大學生政治教育不僅可以促進社會、高校和大學生加深對創業教育的認知，而且可以提供理論基礎與心理品質、精神動力和人力等方面的支持。以下是小編為大家整理分享的職業學院大學生創業論文，歡迎閱讀參考。

職業學院大學生創業論文

1大學生創業教育存在的主要問題

1.1大學生創業教育缺乏正確的認知定位

高校還沒有真正將創業教育放在學校整體工作的重要位置，沒有看到創業教育對高校自身發展的促進作用。雖然經過多年的探討，但是對大學生創業教育重要性和意義的認識還只是停留在表面和口號上，沒有納入學校整體育人體系當中，大多數教師認為創業教育只是畢業生就業指導部門的事情，與自己無關。另外，大多數高校管理者在如何培養大學生的創新精神和創業能力等方面缺乏研究，沒有將專業教育與創業教育統籌考慮，創業教育的實施只是為了應付上級部門的檢查、評估，以創業計劃大賽、創業報告、創業講座等形式代替系統的創業教育。出于經費和安全的考慮，創業實踐活動也是停留在校園內，沒有真正體現出創業實踐活動的價值。

大學生對創業教育的認知存在著不同程度的被動性、片面性和盲目性。多年來的傳統應試教育模式使大學生已經形成了墨守成規、被動服從的思維定勢，被動地接受著有關創業教育的信息，沒有主動深入思考創業教育與自身的關系。而這些被動接受過來的信息使大學生產生了對創業的片面理解。一方面，部分大學生認為創業只是找不到工作后的無奈之舉，在校期間只需要學好專業知識，畢業后找份工作就可以了；另一方面，部分大學生認為創業高不可攀，需要高科技、高資本的投入。創業成功率偏低的事實，更使大學生對創業避而遠之，不敢身涉其中。即使有些大學生接受了創業教育，并積極投入其中，但對市場和自身缺乏理性分析與判斷，不做深入、細致的市場調查，盲目追求熱門行業等。

1.2大學生創業教育保障體系不完善

創業教育的有效實施需要一個完善的保障體系。我國大學生創業教育師資缺乏、課程建設嚴重滯后，創業教育保障體系不完善。創業教育師資無論在數量還是質量上都無法滿足當前大學生創業教育發展的需求，成為制約我國大學生創業教育質量提高的一個“瓶頸”。一方面，我國大學生創業教育開展的時間不長，師資隊伍建設需要一定的時間和過程；另一方面，創業教育對師資要求很高，既要具備創業方面的理論知識，又要有一定的創業實踐經驗。高校教師有理論知識而無創業實踐經驗，社會上成功的企業家或者創業者大多有創業實踐經驗而無理論知識。目前大學生創業教育師資多是轉任或者兼職，這些人員不僅缺乏創業經歷和創業實踐，而且相當部分人員把創業教育作為自己的分外工作，教育效果可想而知。大學生創業教育普遍存在著對師資素質要求較高而又急需大量教師的矛盾。國內大學生創業教育課程還沒有形成完善的開發、設計體系，課程建設嚴重滯后。國內高校創業教育主要通過引進、改編或者自編教材，開設獨立的創業教育必修課或者選修課。從具體的講授內容來看，很多是從國外特別是美國直接翻譯過來的，或者是將一些零散的創業實踐經驗稍加整理匯總而成，簡單空洞，與大學生的專業和高校所在的地方結合不緊密，過于籠統，多為“是什么”一類價值層面的知識，缺乏“怎么做”這些操作性知識的傳授，偏離了創業教育本質與價值。創業教育課程結構、教學方法缺乏個性，與實踐脫節。創業實踐活動是創業教育最重要的課程方式。因此創業教育必須注重創業實踐環節，重視學生創業活動的真實體驗。雖然目前一些高校陸續開設了各種形式的創業實踐課程，但由于多種因素，特別是缺少相關企業的參與，創業實踐活動大多停留在較低層面，如校內自主承包商業項目、開店鋪等，無法更地接觸復雜的社會環境，或者是創意僅僅停留在紙上。資金、人力、場地的缺乏也在較大程度上影響并限制了創業實踐活動的開展。由于創業教育師資在數量和質量上都存在問題，教師仍把灌輸知識放在首位而忽視學生創業實踐能力的培養，在課堂上傾向于采用最易操作的講授式教學法。這樣的教學方法和教育理念下，大學生就會誤讀創業教育的真意，反而會降低創業意識，嚴重背離了創業教育的價值和本質。

2依托大學生政治教育促進創業教育的開展

大學生政治教育對創業教育主要有促進作用、保障作用和引領作用：促進社會、高校、大學生加深對創業教育的認知；為創業教育提供人力、物力的支持，保障創業教育的順利實施；引領創業教育的發展方向，實現創業教育的真正價值。

2.1營造濃厚的創業氛圍

政治教育作為中國共產黨的優良傳統和政治優勢，在各個方面都發揮著重要作用。政治教育憑借其強大的宣傳、協調、教育功能可以有效促進社會、高校和大學生加深對創業教育的認知，營造一個濃厚的創業氛圍。政治教育通過廣泛宣傳，使社會各方面充分認識到創業教育對建設創新型國家、社會和諧發展的重要意義和作用；通過協調大學生創業涉及到的各個方面，使之相互配合、密切合作，為大學生創業提供較好的服務和保障。知識經濟時代的到來，使得整個社會經濟結構、經濟關系發生根本改變，創新成為經濟持續、快速、健康發展的主要動力。各個國家加大對科研與教育的投入，以保證本國在全球科技與創新領域不被淘汰，創新型經濟已經成為知識經濟的代名詞。創新型經濟的發展必然帶來產業結構調整和勞動生產率的提高，為創業教育培養更多更好的具有創新意識和創業能力的高素質人才提供機會。建設創新型國家必須構建一個由政府、企業、高校、科研等部門和機構參與，科學合理、在一定的內部機制運行下的網絡系統。其中，企業是行為主體的核心，教育和培訓是知識生產、運用和傳播的重要環節，整合高校與社會其他部分，將科研成果轉化為現實的生產力。因此，企業和科研機構都要積極地參與大學生創業教育。

2.2增強大學生的創業意識

大學生政治教育能夠很好地激發大學生創業意識，同時增強大學生創業意識也是大學生政治教育義不容辭的責任。理想信念教育是大學生政治教育的核心內容，而創業理想是大學生理想的重要組成部分。理想信念教育有助于大學生形成科學的理想、崇高的信念，為大學生提供強大的創業精神動力。如果失去了這一精神動力，創業就會成為無本之木。大學生政治教育的灌輸和疏導兩條基本原則在培養大學生的創業意識方面發揮著重要作用。大學生通過政治教育掌握馬克思主義理論，樹立馬克思主義的實踐觀和發展觀，將馬克思主義的立場、觀點和方法自覺地內化為和行為指南。一方面，大學生在馬克思主義實踐觀和發展觀的指導下，深刻理解和認識人的創造性，勇于接受新事物、挑戰新機遇，積極涉足新領域、開拓新事業。馬克思主義的批判精神也激勵著大學生面對現實事物敢于進行批判性的反思、質疑，萌發推崇創新、追求創業的意識和行動。另一方面，馬克思主義強調人的主觀能動性，大學生通過政治教育會更加深刻認識到自身的主體性，產生主體意識，在認識活動和實踐活動中發揮主觀能動性，主動發現問題、分析問題、探求解決問題的方法。面對錯綜復雜的各種社會現象，政治教育工作者通過適時有效地疏導，可以使大學生充分認識到創業以及創業教育的重要性和必要性，自覺地結合自身專業和實際，樹立為國家和民族不斷進取的創業理想，勇于承擔時代使命和歷史責任。

2.3提供人力、物力、精神支持，有助于創業教育的順利實施

大學生政治教育不僅可以促進社會、高校和大學生加深對創業教育的認知，而且可以提供理論基礎與心理品質、精神動力和人力等方面的支持。創業既能給大學生帶來自我價值實現的喜悅，同時也充滿了艱辛和痛苦，特別是在創業初期，會遇到許多不可預知的挑戰與困難，大學生需要挑戰自我，具有強大的精神動力支持，才有可能獲得成功。大學生政治教育通過不同途徑和方法，運用物質和精神的手段不斷激勵大學生勇往直前，有效激發大學生的創業熱情、強烈的責任心和時代使命感，使大學生始終處于一種積極心態，樹立自主創業的信心和決心，為大學生成功創業提供精神支持。創業心理品質即創業的意志和情感是創業實踐活動的調節系統，對大學生創業能力和創業知識結構的形成和發展影響很大。在創業實踐中，面對競爭激烈的社會環境，大學生出現的盲目沖動、過分依賴或者在困難和挫折面前焦慮、憂郁、自卑等心理問題，需要政治教育來引導、疏通。大學生政治教育通過加強心理健康教育，有針對性地開展心理咨詢和抗挫折能力教育、拓展訓練等，及時疏導大學生在創業中出現的心理問題，提高大學生的心理素質，為大學生成功創業提供良好的心理品質保障。

大學生政治教育不僅為創業教育提供實踐途徑支持，而且可以通過不同途徑滲透創業教育內容，為創業教育提供有效載體和人員支持：政治理論課教師可以在政治理論課教學中貫穿創業教育的內容和理念，充分發揮課堂教學的主渠道作用；政治教育工作者可以在日常政治工作中滲透創業教育，使大學生把握當下社會發展的客觀形勢，認清創業教育的必要性和緊迫性；校園文化作為大學生政治教育的重要載體，發揮著重要的導向、激勵和同化作用，把創業教育融入其中，會產生潛移默化地影響。大學生政治教育工作隊伍有著一大批高素質、復合型的優秀人才，他們開拓精神較強、學習能力較好，再加上政治理論課教師，可以成為創業教育寶貴的人力資源；同時，大學生政治教育的理想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等內容，以及政治教育長期積累和不斷創新的行之有效的方式、方法，對于塑造大學生的創業素質都有著重要的意義。

作者:張向前單位:商丘職業技術學院