年來，國內(nèi)一些高校通過擴(kuò)招等舉措，試圖構(gòu)建有利于人人成才的本科人才培養(yǎng)體系，并取得一定的效果。然而，當(dāng)下大學(xué)生仍面臨創(chuàng)新能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣缺乏的困境，學(xué)習(xí)動機(jī)呈現(xiàn)出“工具化”和“外在化”。

對此，全國政協(xié)常委、農(nóng)工*副*、上海交通大學(xué)副校長蔡威擬在兩會期間遞交一份題為《關(guān)于建立以興趣為導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建議》的提案，建議激發(fā)學(xué)生參與科研活動的積極性；設(shè)置本科生導(dǎo)師制，加強(qiáng)教師對學(xué)生興趣的個性化指導(dǎo)。此外，建議落實彈性學(xué)制，尊重學(xué)生個體發(fā)展的差異性。

“僅靠外部動機(jī)的推動與誘導(dǎo)不培養(yǎng)學(xué)生的興趣等內(nèi)部動機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)將是一句空話。”蔡威在提案中提出，創(chuàng)新離不開興趣，創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要重視、尊重和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，促使興趣、創(chuàng)造、自信心、成就感、創(chuàng)造成果之間形成正反饋。通過激發(fā)學(xué)生興趣使學(xué)生能夠去主動自發(fā)地學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲和好奇心。

蔡威建議，高校進(jìn)一步完善按學(xué)科大類招生，經(jīng)過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)再分到具體專業(yè)。在他看來，按學(xué)科大類招生，從形式上看是招生方式的變化，實質(zhì)上則是人才培養(yǎng)模式的變革。該模式實現(xiàn)了由學(xué)生接受單一學(xué)科背景下的專業(yè)教育，向接受多學(xué)科交叉、通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑教育的轉(zhuǎn)變。

“學(xué)校會在資源許可的前提下，最大限度滿足學(xué)生專業(yè)的需求。”提案稱，除了少部分熱門專業(yè)無法全部滿足需求外，不滿額的專業(yè)將照單全收。從往年的經(jīng)驗來看，各專業(yè)在接納學(xué)生轉(zhuǎn)入前會先擴(kuò)容，除了少部分熱門專業(yè)在擴(kuò)容后還是不能滿足所有轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生需求外，各專業(yè)留給轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的空位總數(shù)肯定多于想轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的人數(shù)。

同時，實施推廣通識教育。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段實施通識教育，經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)再分到具體專業(yè)；采用各種措施，對教學(xué)體系加以調(diào)整，加大學(xué)生對各種知識的閱讀量。促進(jìn)多學(xué)科課程交叉滲透，兼顧自然、社會、人文等諸方面的內(nèi)容，由頂尖教師授課。增加雙主修專業(yè)，輔修和交叉學(xué)科認(rèn)證課程項目。

提案還建議，高校應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與科研活動的積極性。具體包括：設(shè)置本科生導(dǎo)師制，加強(qiáng)教師對學(xué)生興趣的個性化指導(dǎo)，因材施教；將教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合，讓全體學(xué)生參與科研活動，實現(xiàn)大學(xué)生在興趣驅(qū)動下的自主選題；建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新實踐活動提供科技訓(xùn)練計劃項目、一定的活動經(jīng)費、必要的活動場所以及設(shè)備器材等；資助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新實驗，支持和幫助學(xué)生發(fā)表、出版和推廣應(yīng)用其創(chuàng)新研究成果。

另外，提案還建議落實彈性學(xué)制。“彈性學(xué)制強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時間的伸縮性，可提前畢業(yè)，可滯后畢業(yè)。”提案指出，彈性學(xué)制是高校教育改革的大勢所趨，尊重學(xué)生個體發(fā)展的差異性，既給學(xué)生帶來自由的空間與選擇的權(quán)利，又能提高大學(xué)育人的質(zhì)量，“彈性學(xué)制是國際教育發(fā)展的潮流與趨勢，在國外學(xué)校已是一種慣例。”