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淺談小學(xué)作文評語的寫作

2024-05-24 08:35:30 大風(fēng)車考試網(wǎng)

  作文評語是教師對一篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)所作的分析、指點(diǎn)和評價(jià),是指導(dǎo)學(xué)生寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能在教師的評語中讀出教師對白己的作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號等方面的評價(jià),對自己作的優(yōu)缺點(diǎn)一目了然。精妙的評語,往往能喚起學(xué)生的寫作興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情,激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此,教師在評改學(xué)生的作文時(shí),一定要用心寫好作文評語,既要講求評語的實(shí)效性,又要注重評語的藝術(shù)性,使整個(gè)訓(xùn)練不斷向縱深發(fā)展。

一、多用等式評語

  現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,由于特殊生活環(huán)境的影響,他們的心理、難免受到影響。另外隨著年齡的增長和生活見識的增加,小學(xué)生的獨(dú)立意識和自我意識也在逐漸增強(qiáng),教師高高在上和盛氣凌人的說教,很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教學(xué)中,如果教師能以朋友的身份,等地同他們交流,用商量的語氣來達(dá)到啟發(fā)的目的,相信學(xué)生會更容易接受而且更愿意接受。如我班一個(gè)學(xué)生寫的《記一次羽毛球比賽》一文中有這么一句:“羽毛球像子彈一樣向王林飛去。”我的評語是“改‘飛’為‘射’,你看是不是更準(zhǔn)確一些呢?”這樣教師在學(xué)生面前放下“架子”,與學(xué)生站在同一位置上,既減輕了學(xué)生寫作的心理壓力,又給學(xué)生制造了輕松愉悅的氛圍。學(xué)生在閱讀了教師的評語后,感受到教師是用心在關(guān)注他、用情在欣賞他、用愛在發(fā)現(xiàn)他,不僅能縮短師生之間的心理距離還會使師生的關(guān)系變得和諧融洽,大大提高學(xué)生對評語的閱讀興趣。

二、多用激勵(lì)式評語

  “數(shù)子十過不如獎子一長。”作文是學(xué)生的勞動成果,學(xué)生在作文時(shí)有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是他們有渴望得到肯定的心理需求;二是他們很想把事物看透寫透。但因現(xiàn)有知識水和認(rèn)識表達(dá)能力等因素的制約,他們往往只是從表面上理解,而不能從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行認(rèn)識和把握。這種“雙重性”便給教師的評價(jià)工作提出了特殊的要求——教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),哪怕是一句形象的語句、一個(gè)生動的詞語甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn).都應(yīng)以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績,增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如,有的學(xué)生在作中能恰到好處地運(yùn)用古詩文、格言、諺語,教師不妨在評語中送一句:“你的知識面真廣,能把古詩巧妙地運(yùn)用到作文中來!”對于寫作水較高的學(xué)生,教師可以這樣批注:“妙筆生花,你有望成為二十一世紀(jì)的巴金!”我想,每一個(gè)孩子讀到這樣的評語都會心花怒放,體驗(yàn)到作文成功的愉悅和滿足,從而更能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性。

三、多用導(dǎo)向式評語

  一段評語既是本次作文的終結(jié),又是新一篇作文的起點(diǎn)。二者中,后者比前者更具有意義。

  老師在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)要遵循小學(xué)生各年齡階段的特點(diǎn)和認(rèn)識事物的規(guī)律,要做到正確、客觀,不要隨意東方紅要求,更不要求全責(zé)備。評語要針對學(xué)生作中不符合要求的地方、不規(guī)范的語言進(jìn)行點(diǎn)評,給學(xué)生指明方向,使學(xué)生有所警醒和收獲。如一個(gè)學(xué)生在《我學(xué)會了騎白行車》一文中,對于他學(xué)騎自行車的過程寫得非常簡單,只寫道:“開始我怎么也不會騎,還摔了好幾跤。后來哥哥就教我騎,我按哥哥教我的方法去騎,終于學(xué)會了騎自行車。我開心極了!”我在這段話旁寫下了這樣一段評語:“你真棒,學(xué)會了騎自行車,我也想學(xué)一學(xué),可仔細(xì)地閱讀了你的文章后,我也沒找到你哥哥教你的絕招,真讓人感到遺憾!”這樣的評語就比“內(nèi)容不具體、重點(diǎn)不突出”更能讓學(xué)生明白這篇作文的缺點(diǎn),也更能讓學(xué)生明白該如何改進(jìn)和完善這篇作。

四、多用幽默式評語

  一位德國學(xué)者曾說過:“用幽默的方法說出嚴(yán)肅的道理,比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈茏屓私邮堋?rdquo;一句深刻幽默的評語不僅可以創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)情境,而且可以達(dá)到一種笑過之后又令人深思的效果。如我班有位學(xué)生,文章寫得好,但字寫得太潦草,我就寫了這樣的評語:“好馬需配好鞍,這樣美的文章,沒有整潔的文字相配,多不相稱啊!”從此以后,這位學(xué)生的字再也不潦草了。又如我給班上一個(gè)不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號,作文一逗到底的學(xué)生做的批注是:“句號瞪著眼睛,逗號挑起了眉毛,感嘆號哭起了鼻子:‘我的小主人,你為什么不讓我們住在自己的家里呢?’”這樣的評語,把批評寄于幽默的言語中,風(fēng)趣之中見師情,幽默之中生力量,學(xué)生不但樂于接受改正,而且一定會留下深刻的印象。這也正象蘇聯(lián)著名教育家米斯維特洛夫所說:“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”

五、多用個(gè)體式評語

  作文最能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性差異。我們應(yīng)該承認(rèn),由于生活環(huán)境的不同、閱讀面的差異、認(rèn)識水的不同,以及觀察生活敏感度的差異,同班學(xué)生的寫作水會上下不一。所以教師在批閱作文時(shí)要考慮到這一實(shí)際,針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求、作出不同的評改,做到因人而異、區(qū)別對待。如對有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生,批語就要提出更高的要求,尤其在個(gè)性化的立意、多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用這些有難度的方面給予指導(dǎo);而對寫作有困難的學(xué)生,則從最基本的選材新穎、具體通順、錯(cuò)別字少、標(biāo)點(diǎn)正確上多下工夫,幫助他們克服寫作困難,啟發(fā)他們展示個(gè)性。這樣,無論是有寫作基礎(chǔ)的學(xué)生,還是作有困難的學(xué)生,都能有所收獲、有所提高。激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性,使他們的才能都得到充分的發(fā)揮,使他們的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng),這也里符合因材施教的原則。學(xué)生作文是一架鋼琴,當(dāng)你觸動它的琴鍵時(shí),總會發(fā)出叮咚的聲響。但愿我們語文老師能深諳樂理,真情投入,用作文評語這雙春風(fēng)化雨的手把它彈起來,奏出和諧美妙的旋律,使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的生動評語中增強(qiáng)寫作能力,提高人格修養(yǎng)。

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