安每一天

　　教學目標：

　　1、引導學生了解有關安全的常識，使他們建立初步的安全意識；

　　2、使學生學會自護、自救的一些方法，發展初步的自護自救能力。

　　教學重、難點：幫助學生樹立初步的安全意識，發展學生的自護、自救能力。

　　教學課時：1節課

　　教學參考資料：

　　1、教材配套教師用書P19—P20、P32《兒童安全自護“小警鐘”》

　　2、湖南教育出版社《小學品德第四冊教學參考書》P113—130“十三學會保護自己”

　　3、中國大百科全書出版社《中國兒童百科全書—文化生活》P154—P157“安全常識”

　　4、新疆青少年出版社《小學生心理健康教育教師指導手冊》第七課“增強安全意識”P150—P174

　　5、新疆青少年出版社《小學生心理健康教育讀本》第七課“增強安全意識”P144—P158

　　6、中國文聯出版社《中國青少年自我保護手冊》

　　7、VCD《青少年自我保護系列教育片》

　　教學準備：

　　1、師—根據學生收集資料的情況制作自救、自護常識競賽題。

　　2、設計獎品（“安小精靈”胸章）；繪制情景圖和制作紅、綠燈牌。

　　3、VCD《智斗陌生客》和報道錄音。

　　4、生—收集各種安全標志，自己制作；收集關于兒童自護、自救的資料；

　　5、根據自己了解的危險情境和相應的安全常識自編小表演。

　　教學設計思路：

　　該教學內容涉及安全教育這一重要的課題，是第二單元《家庭因我更美麗》“活動主題一媽媽您放心吧”中的一個板塊。孩子每天安安是家庭幸福的保障。我們試圖在這個教學內容中促使他們認識到學會照料自己、對自己的安全負責就是對家庭負責、讓家人放心的表現。在此基礎上，幫助他們樹立“防患于未然”的安全意識，同時鼓勵他們通過廣泛地收集安全資料，了解多種安全常識，用以指導自己的行為。課堂的表現形式主要是情境表演、小組討論和知識競答。首先師生共同創設問題情境，然后交流各自的看法，使各自收集到的信息實現共享。競答形成熱烈的比賽氛圍，不僅可以激發學生的參與熱情，為他們提供展示機會，也促使他們鞏固和運用所學的安全常識。

　　教學內容及其步驟：

　　STEP1：報道導入，揭示主題。

　　（師）：請同學們聽聽這條錄音報道說了些什么？

　　播放一則反映少年兒童安全事故（數據和事實）的報道錄音。

　　（師）：聽了這則報道，你們有什么感想？

　　生發表看法。

　　（“他們不注意安全”；“發生了很多安全事故”；“他們不知道保護好自己”；“可能他們缺少安全常識”……）

　　（師）：我們身邊有時存在著危險，要提高警惕，避免安全事故的發生。一旦發生了象這樣的悲劇，會給家人造成什么影響呢？

　　生發表看法。

　　（“爸爸媽媽會很難過”；“他們會很著急，很擔心。”……）（師）：是啊。如果我們每天能安度過，那就是全家人的幸福。我們只有學會自我保護，才會讓家人放心。

　　出示課題：“安每一天”

　　STEP2：結合實際，發現危險。

　　（師）：看看這些畫面，他們的做法對嗎？為什么？

　　（畫面顯示）：a一個女孩爬在高樓陽臺上，上半身露在窗外。

　　b一個女孩用濕手插插銷。c一個男孩在被禁止游泳的河里單獨游泳。

　　d一個男孩在馬路上翻越護欄。

　　e校園內一群孩子都擠在大門口或教室門口。

　　（師）：你們發現自己身邊還有哪些可能導致危險發生的事？

　　生發表看法。

　　（同學課間嬉戲打鬧，如果沒有把握分寸，可能導致摔傷、砸傷、撞傷；在人多擁擠的公共場所可能被擠倒、踩傷；節日里在易燃物旁放煙花、爆竹可能引起火災；家用電器使用不當可能造成人身傷害；天黑后獨自在外玩耍或在荒涼、偏僻處逗留可能遇上歹徒。）

　　師）：你們都是細心的孩子，注意到許多潛伏在我們生活中的安全隱患。除了可能導致危險發生的事，還有一些危險的人。請看這個小女孩遭遇的故事……

　　設計意圖：

　　1、通過客觀的數字、事實反映少年兒童身邊存在諸多的安全隱患，同時反映他們安全意識較薄弱，缺乏自護、自救的常識借以引起學生的思考。

　　2、讓學生從“愛家”、“愛家人”的情感角度出發，認識學習自護自救的重要性，把安全教育和培養學生的家庭責任感緊密結合起來。

　　3、通過展現幾個較容易出現的危險場面，使學生認識到在家里、在學校，在其它場所都存在安全隱患。

　　4、播放VCD碟：“智斗陌生客”—遇生人闖門怎么辦？

　　（首先播放前半部分設置問題情境。）

　　（師）：如果你是這個小女孩，當你身邊出現了不懷好意的人，你有什么高招對付嗎？

　　生分小組討論，將小組討論得出的妙計獻給全班。

　　師生共同評價哪些辦法妙。

　　（播放后半部分對比正確與錯誤的做法及其結果。）

　　（如：鎖好防盜門；門鈴響時，先看清楚來客是誰，不認識的人不要開門；來訪者提出問題時，隔著門和他說話；有陌生人來電話，不告訴對方家中只有自己；晚上開燈后，拉上窗簾，防止別人從窗外看到只有一個孩子在家；如果發現有人隔窗偷看，盡快打電話給親友或撥叫“110”。）

　　（師）：當你獨自在家時，請記住這招：“不速之客來敲門，開門迎接太愚笨，盲目反抗很危險，保護生命有學問”。

　　STEP3：小組競賽，信息交流。

　　“自護自救大闖關”

　　（師）：當我們看到危險的苗頭，應該采取措施及時防范；生活中有些標志常常警示我們要遠離危險。

　　師宣布競賽規則。（小組自由出示本組收集的標志，其它組

　　搶答，要求說出標志表示的意義。）

　　（師）：危險還沒有發生的時候，我們要樹立“自我保護”

　　的意識；當危險已經來到了，我們又該怎樣對待呢？

　　各小組抽取題目。回答正確或演示正確，順利闖關，師出

　　示“綠燈”，；反之闖關失敗，師出示“紅燈”。

　　（題目：被燙傷了，應該怎么辦；火警、報警服務、急救電話號碼是多少，要說清哪些情況，可以演示；路遇“小霸王”勒索錢財，應該怎么辦；不慎落水時，應該怎么辦；看到他人被電擊傷了，怎樣幫助；被沙塵迷了眼怎么辦；耳朵里進了小蟲子怎么辦；家里發生煤氣泄漏時怎么辦；遇到火災煙霧時怎么辦。）。

　　（師）：當危險已經發生的時候，我們千萬不要慌張，關鍵是冷靜地采取正確的方法。

　　比賽總結。（評選冠軍小組，該小組成員均被授予“安小

　　精靈”胸章。）。

　　（師）：剛才，大家想了很多好辦法應對各種危險情況。不過，我認為我有必要提醒大家一句：當危險真正降臨到我們身邊的時候，最重要的是我們的反應夠不夠快，能不能在最短的時間內做出正確的判斷。也就是說，我們如果能夠在實際生活中靈活運用所學到的自護、自救方法，才能保證安。

　　以學生情境表演的形式設置問題情境：在沒有成人陪伴的情況下，獨自在家，有人不懷好意試圖侵犯時，該怎么辦？什么是正確的做法？什么是錯誤的做法？各會產生什么后果？讓生在模擬情景中學習應對不速之客的具體辦法，以此拋磚引玉。

　　設計這個活動，為學生展示自己收集的安全信息提供了舞臺，有利于激發他們的參與熱情。安全常識的內容浩繁，通過廣泛地收集資料，在課上進行交流，還可以發展學生收集、分析、整理、運用信息的能力。

　　比賽中，學生或口頭回答或演示自護、自救的方法，體現了“學以致用”。

　　（師）：那么，下次課我們將模擬情境，一起演演。看危險發生時誰的反應快，辦法多。

　　STEP4：課后延伸，落實行動。

　　出示“我的安全卡”。

　　（師）：課后，請同學們制作自己的安全卡，希望大家發揮自己的設計天才，根據自己的情況適當增添或刪掉一些內容，可以請父母給你參考參考。然后把它隨身攜帶或貼在醒目的位置，時時刻刻提醒自己，也讓家人放心！

　　延伸活動有利于發揮學生的主動性和個性，加強他們的安全防范意識；同時，鼓勵他們多和家人交流，爭取家長的指導。