我國到現在為止的高等教育已經歷史性地進入國際公認的大眾化的教育階段，不過在高等教育大眾化的同時，大學生來就有業難已經變成一個無需爭辯的事情的真實情況，特別是08、09全世界性的經濟恐慌席卷世界各地，以前的天驕，已經進入一個窘迫的地步：大學生畢業等同于大學生失去工作。主要表如今：首先，就業勢頭本身是很嚴肅的，這是大學擴招帶來的難于回避的事情的真實情況;其次，好的崗位需要有限;第三，大學本身培育的學生并不都是專業人材，大學重視素質能力教育，學院培育與社會形態需求仍然有一定的脫節。除開一定的專業水準，傭人單位還要游學生的公共關系有經驗，合作有經驗、實踐有經驗、團體協調有經驗、專業應用有經驗都好強，不過其實學生這些個方面的培育仍然有短欠。所以，這種大學生來就有業難的狀態將會長時期存在下去。

值得注意的是：在大學生來就有業市場風云變幻的今天，高職幼兒教育專業的結業生仿佛好象成“搶手貨”，就業市場也仿佛好象顯得較為寬松。我院06級幼兒教育專業結業生實際練上崗率在一個月內達到100百分之百，截止到現在為止就業簽約率達到50百分之百，一朝畢業證按照期限發放，學生簽約率達到100百分之百。但這種狀態還能連續不斷良久?事情的真實情況上，勢頭并不由得樂觀。作為高職院校的教育工筆者不容置疑要理性剖析現時就業勢頭，對高職幼兒教育專業結業生的就業前景應當有個清醒的意識，因此有針對性、系統性地開展就業引導。

綜合來看，幼兒教育專業就業勢頭在全世界性經濟恐慌大潮的沖擊下，似漲實跌，自有端由可歸納如下所述：

一、早期教育的市場潛在力量擴張了對幼教專業人材的需要。

1、政府的政策導向拿獲了社會形態助學的殷勤，充分滿意了家子對早期教育一天比一天提高的需要。

教育部《關于學前教育改革與進展的引導意見》明確指出：“從今以后5年(2003-2007)學前教育改革的總目錄標是：形成以公辦幼稚園為基干和做出典范，以社會形態力氣創辦幼稚園為主體，公辦與民辦，正規與非正規教育相接合的進展格局。”隨著社會形態向前邁進，經濟進展，家子收益增加，個人素質能力增長，許多人對高水準教育希望越來越猛烈，經濟承擔力越來越高，形成了民辦幼兒教育的社會形態基礎，民助學前教育繁榮然興起起，在多元辦園體制共存的格局下，大大滿意了廣大家長對早期教育的需要。

2、幼兒教育專業的結業生在數目上不可以絕對滿意社會形態需要，在層級上更缺乏社會形態越來越需要的高學歷高綜合修養的專業師資力量。

家喻戶曉，小兒童教師是一種專業化的生業，它是一種“要請教師具有通過嚴明而連續不斷不停地研討能力取得并保持專業知識和專門技能的公共業務”(聯手國教科文團體《關于教師地位的提議》)。在我國，這么的專業知識和專門技能的學習是經過職前的培育來進行的，高校幼兒教育專業在幼教師資力量培育方面施展著主體效用，盡管年來全國各地一點院校增建了幼兒教育專業來培育小兒童教師，不過與私人設立的、民營幼稚園數目急速提高之間仍然存在著需要上的矛盾，還是不可以滿意整個兒社會形態的需要，例如：湖北早上出版的報紙于2007年三月17早上出版的報紙道了標題為“幼教大中專生成了香餑餑”的一則新聞，幼兒教育系每年的就業率都靠100百分之百，今年前一年一度還顯露出來了供不應求的局面;來自于湖南、上海、深圳、廣州等大城市均不一樣程度的也顯露出來了上面所說的事情狀況，小兒童師范學校的結業生供不應求的現象存在廣泛存在。

值得注意的是：社會形態對小兒童教師需要量增加的同時，也在漸漸對小兒童教師的整健康水量提出了更高的要求，通過調查研究理解到，各幼稚園渴求“熱烈地愛學前教育、學歷較高、有一定教學改革科學研究有經驗、學前教育理念新、教學基本功敦實、技能各個方面、心態好、愿意長時期在本園工作的幼兒教育專業結業生。”充分解釋明白社會形態對具備本、專科學歷的高素質能力小兒童教師需要火熾，學前教育市場前景廣大寬闊。

二、在短期內高職幼兒教育專業結業生供不應求的勢頭下，我們要對就業前景存在“困苦患難認識”。

1、高職幼兒教育專業結業生的學歷水準已呈“水漲船高”之勢。

據報道：隨著高校正學歷要求的增長，上海市對幼教師資力量學歷要求也開始“水漲船高”了，從2006年開始，絕大部分數幼稚園的誠聘對象已所有鎖定本科生。與此同時，武漢市教育局〔2007〕6號《武漢市幼稚園等級核定標準》中，對教師擔任職務資格確實定地認為也規定了：“應具備幼稚園教師資力量格證和教育專業大專及以上學歷”。

幼教門檻的增長在一定程度上表現出來了整個兒社會形態對高素質能力、高學歷的小兒童教師的需要;另一方面，幼稚園也期望經過增長學歷層級來加強市場競爭力。

2、社會形態對高職幼兒教育專業結業生的需要已從數目的補給逐層過渡到品質的競爭。

因為對幼教市場存在廣泛看好，師范學校院校幼兒教育則在不斷擴招，非師范學校院校諸如高職高專也在增設幼兒教育專業，幼兒教育結業生將一年一年地增加，幼教師資力量數目的補給在一定的時間內必將完成;當數目達到了到最高限度在這以后隨之而來的將是緊張的品質競爭，傭人單位優入選優的大發展方向將一天比一天表面化。品質就是結業生就業的最根本因素，著眼全方位專業人材的培育標準樣式，是適合一天比一天緊張的市場競爭的管用路徑。

通過上面所說的剖析，不不好看出幼教就業市場的潛伏危機是存在的，有沒有躲避的方法?怎樣去躲避呢?

一、不斷增長常理助學品質，盡力盡量增強高職幼兒教育專業學生的專業有經驗和技能技法培育力量，同時，增長高職高專學生的綜合就業有經驗是關鍵。

家喻戶曉，品質是加強市場競爭力的中心元素，助學品質表決就業品質，是否與社會形態傭人需要相般配，務必從根本著手：彈唱說跳畫的基本功、基本的幼教理論和實際操作有經驗水準都是增長品質的根本，務必從時的課堂教學要品質，抓牢、抓實、抓精。冰凍三尺，非一日之寒。

重視時教學過程管理，專心預設系統課程，專心選擇教學用書，專心頭好每一堂課，專心制造精品課程，向課堂教學要品質，向時管理要獨特的風格。

到現在為止除開常理的吹拉彈唱跳外，還要考察結業生的綜合素質能力、行業最前沿有經驗的掌握使用事情狀況：如早教、蒙特梭利教育等，這些個都對在校的高職學生提出了更高的挑戰，假如只看見眼前就業勢頭相對牢穩，而不去深刻思考前瞻性的進展，那末接下來的卷進下一波高失業人數百分比浪潮的肯定那里面有我們這個專業的結業生。所以，作為高職院校的教育工筆者照理應該居安思危，理性面臨時務，趁早調小曲整教育教學思考的線索，趁早引導學生做好生業從事某種活動規劃，同時全方面、專技能、高素質能力的進展自個兒，對付市場的變動，有備無患，做好超前于市場進展的自身進展，積極對付市場的選擇。

二、深化研討幼教進展目前的狀況，用最事實、前沿的教學實踐引導學生來就有業。

幼教事業迅猛進展的今天，學前教育越來越遭受更多人的關心注視與看得起，小兒童教師隊伍群體素質能力和學歷層級不斷增長，幼兒教育專業學生來就有業范圍空前擴張，呈多元趨勢。面臨幼教學改革革進展的新發展方向，更新就業觀是很有不可缺少的，幼兒教育專業結業生不再僅只只是到幼稚園當教師，而是將保育員(教師助理)等多個崗位漸漸鎖定幼教專業的結業生，其目標是期望表現出來學前教育的專業化、正規化、多元化、邊緣化，增長學前教育的群體水準。具備幼教專業學歷水準的結業生是增長整個兒隊伍群體素質能力的堅強雄厚的生力軍，是投身社區幼教擔任職務的人、親子園教師特教教師、專職兼職幼教培養訓練教師(英語、感統訓練等)等的最佳師資，市場需要存在著很大的潛在力量，作為高職教育者應依據社會形態需要和學生自身的基礎引導它們正確地進行就業定位。這個之外，各類幼教機構的行政管理、培養訓練咨詢，小兒童系列產品的開發與營銷，對外有關一對一家政服務等多元化的就業市場，給幼兒教育專業的學生提出了更最前沿、更多元的市場要求。對此，高職院校在教學過程中，要趁早引進并落到實處行業的先進理念，雇請行業資深專家定期走進課堂，同時要有決心把學生數量多不穩定期的推到行業中去磨練實訓實踐，這么經過膽量大的引進來、發送去的形式，拿獲傳統專業的現代需要環節，在教與學的過程中，全員建立以下育人觀念：“手把兒，松手，育巧手，手腦并用;學中做，做中學，學會做，做學接合。”“為融入社會形態走進來，為服務社會形態走出去。”重視生業道德的教育、生業技能的增長，全方位多層級開展教育教學工作，做到教學接合，產學接合，校企接合，育人社會形態化，課堂生業化，躲避學院和社會形態脫節的窘迫，使學生盡早融入社會形態、適合社會形態，形成教育教學與社會形態進展配合得當同步的良性循環情勢。

三、程度適當扼制招生規模，合理預先推測就業市場，辦精品專業，培育高品質人材，加強高職幼兒教育專業結業生的綜合市場競爭力。

在幼教市場需要從數目的補給到品質的競爭的過程中，結業生的綜合有經驗和綜合素質能力是加強市場就業競爭力的關鍵存在的地方，同時，依據幼教進展的發展方向，具有各類生業資格證書，藝體、英語、計算機等級證書以及高學歷證書也是很有不可缺少的。俗語說的好：你無我有、你有我優、你優我特，充分解釋明白了高職院校更應當理性地剖析幼教就業市場，超前預先推測，正確判斷，能力牢牢的捕獲就業市場。高職院校的教育者要趁早對幼兒教育的學生進行系統的生業從事某種活動規劃引導和教育，激勵學生盡早考取有關的生業資格證書還是行業資格證書，如：育嬰師，營養催進健康師，小兒童教師，小兒童跳舞教師，小兒童英語教師，市場營銷師，人的勞力資源管理師，雅思等級考試，蒙特梭利教育教師，早教研發教師等有關等級證書，為幼兒教育學生全方位、高層級、多渠道就業打下堅實的基礎