信息技術教育教學實踐論文

一、培養學生正確的興趣學習方式

興趣是最好的老師，對于學習，如果一個學生能夠產生極大的興趣，那么學生對該門課程就會很用心地掌握。信息技術教育課程對于中學生而言是一個新鮮的事物，很多學生同樣感到計算機是何等的神秘。然而在教學的過程中，部分學生會在信息技術教育課堂上運用計算機打游戲、網上聊天及看電影等，完全忽視了學習信息技術的重要性。面對這種現狀，在信息技術教育教學的過程中，老師就應該注重培養學生正確的興趣學習方法，讓他們明白學習的重要性，懂得如何正確的看待信息技術，讓其擺正認識；通過正確的興趣方式來調動學生的學習積極性。這樣學生在極高的興趣中迅速掌握信息技術知識。這樣老師教學的目的達到了，學生也學到了教學規定的一些基本技能，實現了兩全其美。

二、采取因材施教的教學方式

在教學過程中，不同的學生表現出學習能力的不同，有的掌握很快，有的領悟有些遲鈍；同時，由于學生家庭條件的不同，有的學生很早之前就學會了上網，懂得運用一下信息技術。面對這種普遍存在的現象，老師在教學的過程中就應該有針對性地進行教學，采取因材施教的方式。對于那些接觸計算機較早的、基礎較好的、領悟能力較強的同學，可以培養他們在理論知識學習中的運用能力，注重其理論與實踐相結合的教學；而對于那些基礎差的同學，老師應該有耐心地引導他們加強對理論知識的學習，鼓勵他們先把基礎打牢，循序漸進地開展學習。

三、理論與實踐互動的教學方法

信息技術教育的學習在培養學生信息素養的同時，運用技術來處理和分析實際問題更為重要。在教學過程中，教師注重課本理論知識的學習的同時，加強對學生運用能力培養，采取理論與實踐互動的教學方法。在多媒體教室中，通過網絡的連接，老師在講授一個知識點的同時，通過操作讓學生知道如何運用應該比先講授完理論知識后緊接著學生自己操作更加有效。理論知識的學習與運用的過程能夠讓學生更加生動地體會知識的運用，這對教學效果的提高非常有幫助。

四、任務驅動教學方法

任務驅動教學法是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方法，是建構主主義理論在教育教學中的一種具體應用。通過任務驅動的教學方法可以訓練學生獨立地完成老師分配給的任務，并在老師的指導下獨立地思考，最后進行交流和總結，這樣對于提高學生的實踐能力是非常有幫助的。根據任務驅動教學方法的實施過程，我們可以很明確這一教學方法的優越性。

五、游戲教學法

游戲教學法區別于網上游戲，它是一種愉快的教學方式，老師借用健康益智性的游戲軟件來輔助教學，激發學生對信息技術教育知識的求知欲望，提高學生的操作技能，讓學生在快樂的學習中學習知識提高能力與素養。學生對游戲都有一種天生的喜愛，而在教學中有針對性地將游戲的特點及教學的目的結合起來，通過上課中的一些有利于智力開發的游戲來輔助教學，這樣對于調動學生的興趣具有極大的幫助。通過健康的游戲幫助學生高效率地學習不僅僅實現了教學質量的提高，同時對于學生學習能力的培養也有很大的幫助，這樣的教學方法在教學中運用是一種有效的方式，是一種快樂的學習方法。這種方法的過程大體上是首先預定學習任務，緊接著指導學生理解學習規劃并給出技術指點，最后進行交流和反饋。

總之，在當今這個科技不斷進步的社會中，信息技術教育的培養更應該得到重視，同時如何在教學過程中讓學生更好地得到學習和提高能力就需要考慮一下教學方法的改革。要學會在創新中有針對性地采取教學方法，本文筆者經過不斷的學習和總結得出在信息技術教育教學的過程中，培養學生正確的興趣學習方式、采取因材施教的教學方式、理論與實踐互動的教學方法、任務驅動教學方法及游戲教學法在很大程度上對于學生的學習及教學水的提高，產生了巨大的意義，因而有必要對其進行有試點性的開展。