互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)驅(qū)動的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型深刻地影響著依附在這個(gè)底層架構(gòu)上的每一個(gè)企業(yè)，傳統(tǒng)的雇傭關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，所以在新常態(tài)下，又該如何實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)到學(xué)習(xí)的跨越?

　　小編認(rèn)為實(shí)現(xiàn)從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)的跨越，一是要確認(rèn)培訓(xùn)的持續(xù)有效，這是前提，然后再是借助公司的提供的一些資源或者和進(jìn)級晉升的掛鉤都可以確保順利過渡。

　　在這種背景下，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是兩種狀態(tài)的定位。學(xué)習(xí)更傾向于主動，而培訓(xùn)似乎更被動。但是，無論那種叫法，對于組織來說最終目的是為了實(shí)現(xiàn)組織績效目標(biāo)的達(dá)成。

　　在新常態(tài)，也就是目前的互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，對于培訓(xùn)來說需要考慮更高效和實(shí)用的形式，而對于學(xué)習(xí)來說則需要將碎片的學(xué)習(xí)如何更有效的集中起來管理。

　　而學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)最大的區(qū)別在于互聯(lián)網(wǎng)手段的運(yùn)用，高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和雨后春筍般的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品，使從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)有了強(qiáng)大的技術(shù)支撐和產(chǎn)品選擇，選擇符合企業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路的臺，將會使學(xué)習(xí)活動變得多樣和便捷。

　　此外，學(xué)習(xí)管理也會更加及時(shí)和精準(zhǔn)，通過培訓(xùn)網(wǎng)站學(xué)習(xí)卡進(jìn)行公開課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)分析，能更好地改善學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)管理者從繁雜的事物中解放出來，集中精力進(jìn)行管理協(xié)調(diào)。有條件的企業(yè)可以自己開發(fā)學(xué)習(xí)臺，有的企業(yè)自主開發(fā)的學(xué)習(xí)臺比外部提供的更實(shí)用。

　　拋開個(gè)人因素，要實(shí)現(xiàn)從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)的跨越最重要的環(huán)節(jié)是建立企業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)文化;有個(gè)詞語叫“上行下仿”，不能一味要求某個(gè)群體培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是整個(gè)企業(yè)的事情;只有將學(xué)習(xí)當(dāng)做企業(yè)的事情，當(dāng)做每個(gè)人的事情，并制度化，才能真正實(shí)現(xiàn)從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)的跨越。

　　當(dāng)然，基于解決業(yè)務(wù)問題或成為業(yè)務(wù)伙伴的學(xué)習(xí)就需要有針對性很強(qiáng)的內(nèi)容，這種內(nèi)容是外部難以提供的。在掌握行業(yè)前沿 知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉知識庫成果，研發(fā)出滿足業(yè)務(wù)部門需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過培養(yǎng)一批具備授課能力和組織能力的內(nèi)部講師，提高學(xué)習(xí)項(xiàng)目交付能力，這樣的學(xué)習(xí)才是企業(yè)需要和業(yè)務(wù)部門歡迎的，只有這樣，學(xué)習(xí)部門才能和業(yè)務(wù)部門一起愉快的玩耍，要鼓勵業(yè)務(wù)部門參入這項(xiàng)工作，并給與合適的激勵。