(美)利塔•嘉琪著、繪，中青文譯，中國青年出版社時2017年8月出版

作者簡介利塔•嘉琪，美國著名繪本作家和插畫家，出版二十多部繪本，獲獎無數，包括“美國國家親子出版物金獎”、“美國圖書館協會優良圖書獎”和“《柯克斯書評》最佳童書獎”等眾多獎項。她長期居住在新罕布什爾州的森林里，對動物觀察細致，筆下的動物充滿靈氣。她喜歡向各個年齡段的學生教授寫作和繪畫，并在博客和網站上分享她的創作過程。

前言：小寶寶也會講故事

我們一般認為，給小嬰兒看的書應該是概念書：一個畫面上只有一個簡單的事物，例如杯子、奶瓶、球……爸爸媽媽用手指著這個物品??大多數時候是沒有場景的，只是一個色彩柔和的單色背景前的孤立物體??說：“球，這是球�！毖姥缹W語的寶寶還不能準確地說出球，但他們出于本能往往會模仿爸爸媽媽的聲音和動作，也用小手指著畫面上的球，說出“qiú”的音。

在嬰兒的語言學習中，這個場景極其普遍，也是很有意義的。嬰兒在借助父母用眼神、動作、語音和被指示物的關聯創造出的一個學習場域中，慢慢理解音、形、意的關系。由于那些圖畫大多逼真寫實，寶寶在未來的生活場景中，也會不斷接觸到類似的實物。這樣的直接經驗和間接經驗反復結合，寶寶就理解了實物球和指示物球的照片或圖畫，理解了“qiú”這個音對它的命名，甚至以后還會記住“球”這個字。然而，這并不是寶寶的文學體驗。小寶寶也有文學體驗要求嗎?

文學是動態的，它要求有角色，角色要有動作，有聲音，要有事情發生。有研究表明，幾個月大的寶寶，已經在期待事情發生在會動的東西身上了。他們的眼睛會盯著一個擺動的物體，而當這個物體加速或停止擺動時，他們會表現出詫異的神情。他們還會期待一個物體從遮擋物背后經過后再次出現，這表明寶寶最初的客體恒常性概念產生了，這就是他們理解故事的基礎，是人類最初對世界的故事性的認識。

而且，小寶寶在牙牙學語階段，最先學會的并不是表明確定意義的名詞或者動詞。他們最先學會的是聲音，并且嘗試用自己的發音器官去模擬那種帶給他們意義的聲音。比如他們會把汽車叫做“嘟嘟”，把風扇叫做“嗚嗚”，把小狗叫做“汪汪”……他們有自己的擬聲詞系統，這個系統里沒有文字，只有音和他們想要表征的事物。

講了這么多，和這兩本書有什么關系呢?因為這兩本書，就是用小寶寶看得懂的能動的人物在場景里做最簡單的動作并且發出獨特的聲音組成的故事。

這兩本書講述了兩個非常簡單的故事，圖畫的敘事性極強，非常清楚地表明誰在哪里做什么。即使不用語言講解，也能讓讀者理解意義。爸爸媽媽的任務，就是極盡夸張地讀出那些精心設計的擬聲詞，而且要讀得十分精彩，要有語氣的變化，比如小熊看到雪橇時發出“嗯?”，要讀出疑問、好奇，而動物們滑雪時的“嗖嗖”聲，則要讀出興奮、緊張、痛快。爸爸媽媽一開始可以參考圖畫中的文字，慢慢等自己和寶寶都熟悉了這個故事，也可以不限于這些擬聲詞，盡可能地和寶寶一起發出自己覺得適宜的聲音，只要能表達畫面的情緒即可。

接下來，就是小寶寶大顯身手的時候了。我相信，寶寶會對這樣的書愛不釋手，會要求爸爸媽媽一讀再讀，自己也會忍不住發出各種聲音。因為這本就是為他們設計的書，讓他們擺脫實詞儲備的限制，在畫面的帶動和擬聲詞的示范下探索音和音表現出的情緒的書，是小寶寶也能讀的書，小寶寶也會講的故事。（南京師范大學教科院兒童圖畫書研究中心孫莉莉）

精彩文摘：《紅雪橇》

冬夜，咯吱，咯吱，咯吱……小熊悄悄拿走小女孩的紅雪橇，他和兔子一起愉快地滑起雪來。

更多的動物加入了大冒險。糟了!雪橇滑向了坡底!

早上，小熊把紅雪橇還給了小女孩。她會生氣嗎?