“我們的新教師主要從綜合性大學(xué)招收，現(xiàn)在不怎么招師范院校的了。”在日前召開的一次論壇上，當(dāng)著信陽師范學(xué)院黨委書記宋爭輝的面，鄭州某中學(xué)校長說話很直接。宋爭輝急忙追問原因，得到的答復(fù)是一些師范院校畢業(yè)生相對容易困在自己學(xué)科，知識遷移能力弱于綜合性院校學(xué)生。不僅是該所中學(xué)，鄭州多所知名中小學(xué)也有這種傾向。

“一些全國知名中學(xué)年來錄取具有研究生學(xué)歷的新教師，90%以上是綜合性大學(xué)畢業(yè)生。”經(jīng)過大量定向分析后，清華大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長史靜寰得出這樣一個數(shù)據(jù)。

這種現(xiàn)象在杭州師范大學(xué)校長杜衛(wèi)看來是有原因的，“因為一些師范院校教學(xué)方式老化，培養(yǎng)師資的方法相對落后”。

一些師范院校人才培養(yǎng)方式較為單一

拿到畢業(yè)證一個多月后的8月份，張建青依然在為找工作四處奔波。他畢業(yè)于華南地區(qū)某師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，到了7月，該專業(yè)48名學(xué)生只有28人找到工作，專業(yè)對口的僅12人。“教學(xué)能力不比非師范類院校學(xué)生突出，計算機(jī)能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計算機(jī)系的學(xué)生。”張建青認(rèn)為找工作屢屢受挫的原因，在于自己沒有核心競爭力。

在杜衛(wèi)看來，新教師資格政策出臺后，教師培養(yǎng)更加多元開放，師范院校的競爭力開始下降。他認(rèn)為，現(xiàn)在對教師照樣有需求，但是這個需求在發(fā)生變化。而師范院校原來是個閉環(huán)型系統(tǒng)，對社會的需求并不敏感。

宋爭輝同樣認(rèn)為，現(xiàn)在一些師范院校人才培養(yǎng)方式較為單一。

“我國多年來一直采用相對封閉的師范教育體系培養(yǎng)教師，讓師范院校不太意識到教育市場已經(jīng)多元化。”史靜寰說，而教育市場現(xiàn)在細(xì)化的程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)在所教的教育基本理論、教學(xué)原理。

史靜寰認(rèn)為，新課改已經(jīng)敲響了警鐘，理綜文綜課程的開設(shè)，現(xiàn)在很多中學(xué)的做法還是“鐵路警察”各管一段，物理教師講物理，生物教師講生物。

“中學(xué)里面一門課，大學(xué)里面一個系，有語文就有中文系，有物理就有物理系。”杜衛(wèi)認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因為師范院校的專業(yè)設(shè)置基本都是圍繞基礎(chǔ)教育需要，學(xué)科單一性明顯，而且?guī)煼对盒＠锒际墙套罨�礎(chǔ)和成熟的知識，只讓學(xué)生做演示性實(shí)驗，而非像綜合性大學(xué)讓學(xué)生做設(shè)計性實(shí)驗、障礙性實(shí)驗。這就導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺乏冒險精神和批判意識。

讓史靜寰感到無奈的是，一些師范院校的教師也是相對保守閉塞，“他本身不擅長的知識，也不鼓勵學(xué)生去做”。她回憶說，一位本科就讀于某師范院校的碩士曾對她說不，原因在于讓他做原來沒有做過的定量研究分析。與此形成鮮明對比的是，本科在清華就讀的工科學(xué)生卻感覺定量分析很有趣味，躍躍欲試。

“一些師范院校培養(yǎng)的學(xué)生，不能很好地適應(yīng)新形勢下各級各類教育的需求，更別說引領(lǐng)。”在嶺南師范學(xué)院黨委書記羅海鷗看來，目前師范院校教師教育專業(yè)急需轉(zhuǎn)型發(fā)展，尋找出路。

發(fā)揮自身對接社會新需求

師資培育是臺灣師范大學(xué)的金字招牌。盡管臺灣地區(qū)在1994年放開師資培育，師范院校師資培育的壟斷地位被終結(jié)，但臺灣師大的畢業(yè)生依舊最搶手，臺灣大學(xué)、臺灣清華大學(xué)等學(xué)生難以搶到他們的飯碗。臺灣師大校長張國恩認(rèn)為，該校立于不敗之地的秘籍就是保持自身優(yōu)勢，與時俱進(jìn)，對接新需求。

在張國恩眼中，每所學(xué)校都有自己的，要通過尋找新出路。他舉例說，年來，由于患自閉癥、憂郁癥學(xué)生人數(shù)越來越多，臺灣地區(qū)要求中小學(xué)要配備一定數(shù)量的特殊教育輔導(dǎo)人員。有30年特教師資培育歷史的臺師大緊抓機(jī)遇，深耕專業(yè)，加快培育特教人才。目前，該校教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系畢業(yè)生薪資水為全校最高。

讓傳統(tǒng)師范專業(yè)對接社會新需求，也是其他師范院校的改革舉措。閩南師范大學(xué)校長李進(jìn)金說，為支持教育精準(zhǔn)扶貧，培養(yǎng)一批下得去、留得住、教得好的鄉(xiāng)村教師，該校成立鄉(xiāng)村教師人才培養(yǎng)實(shí)驗班，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)土文化等系列教育。實(shí)支教中，學(xué)生在完成課堂教學(xué)和班主任實(shí)任務(wù)后，須協(xié)助做好當(dāng)?shù)亓羰貎和�日常關(guān)愛教育工作，以此提升其教師職業(yè)技能和師德。

“早期的師范院校強(qiáng)調(diào)權(quán)威式教學(xué)方法，培育出來的教師到中小學(xué)后也是用權(quán)威的方式工作。”張國恩認(rèn)為，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)多元發(fā)展，培養(yǎng)出來的教師要尊重文化、尊重學(xué)生、尊重學(xué)生能力。

為重新定位師資培育價值，臺灣師大成立了師資培育與就業(yè)指導(dǎo)處，專門推動完善教育專業(yè)課程、學(xué)科專門課程和實(shí)制度，增進(jìn)職前教師對教育工作、教育對象、教育內(nèi)容的認(rèn)識。同時該校還與中學(xué)建立合作關(guān)系，形成師資培用雙向互動模式。為讓學(xué)生多元發(fā)展，該校努力打造多元發(fā)展臺，做到“周周有音樂會、天天有畫展”，鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)。由于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量高，該校學(xué)生均薪資在前三年為全臺灣最高，占比40%的師范生同樣薪資不低。

年來，為促進(jìn)人才培養(yǎng)多元化，構(gòu)建多領(lǐng)域、多類型的人才培養(yǎng)體系，信陽師院堅持四年一輪修訂本科人才培養(yǎng)方案。該校相繼實(shí)施了“2+2”師資型人才、應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)后備性人才的分類培養(yǎng)模式，以及“4+3+1”本碩連讀卓越教師培養(yǎng)模式。

“要自我反思、自我更新、自我發(fā)展，以開放性的姿態(tài)不斷深化改革。”羅海鷗介紹說，學(xué)校力求從封閉走向開放，重視開放辦學(xué)，與臺灣十多所大學(xué)建立合作關(guān)系。從重知識走向知行合一，重視各專業(yè)實(shí)基地建設(shè)，如今為粵西地區(qū)培養(yǎng)492名中小學(xué)校長、55名特級教師，成為當(dāng)?shù)鼗�礎(chǔ)教育發(fā)展的中堅。

尋找最強(qiáng)優(yōu)勢進(jìn)行錯位競爭

臺灣師范大學(xué)在尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展時曾走過彎路。當(dāng)時，為謀求與綜合性大學(xué)一樣，該校新開設(shè)企業(yè)管理、商業(yè)管理類專業(yè)。由于這些專業(yè)均是臺灣大學(xué)、臺灣政治大學(xué)等綜合性大學(xué)深度開掘的領(lǐng)域，臺灣師大最終在抗衡中敗下陣來，管理類專業(yè)淪為二流專業(yè)。

“不要拿自己的弱勢跟綜合性大學(xué)的強(qiáng)勢競爭，要進(jìn)行差異化發(fā)展。”張國恩擔(dān)任臺灣師大校長后，把管理跟藝術(shù)、體育、文學(xué)等融合，開設(shè)運(yùn)動休閑管理、時尚管理等新專業(yè)。此外，當(dāng)其他學(xué)校研發(fā)機(jī)器人時，該校利用自身教育，研制教育機(jī)器人。該校還補(bǔ)臺大之“不足”，開設(shè)車輛技術(shù)專業(yè)。

羅海鷗同樣認(rèn)為，師范院校要堅持錯位競爭，發(fā)展。今年6月，該校與粵西五大水產(chǎn)商會簽訂水產(chǎn)國際商務(wù)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作協(xié)議。借助該校商務(wù)英語、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)和日、法等多語種優(yōu)勢，成立了水產(chǎn)國際商務(wù)學(xué)院、開辦水產(chǎn)國際商務(wù)班，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型水產(chǎn)國際商務(wù)人才。

“立足教師教育辦學(xué)傳統(tǒng)的同時，著眼于服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，實(shí)施差異化發(fā)展。”宋爭輝說，信陽師范學(xué)院堅持學(xué)科、專業(yè)、產(chǎn)業(yè)一體化思路，以優(yōu)勢集群專業(yè)為基礎(chǔ)，精心遴選電子信息類等6個專業(yè)集群作為河南省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)。由于信陽是河南省重點(diǎn)產(chǎn)茶區(qū)，信陽茶產(chǎn)業(yè)作為河南省優(yōu)先發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)之一，該校因地制宜開設(shè)茶學(xué)專業(yè)，并建成河南省茶樹生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗室。

“不能再用以往的經(jīng)營思維來經(jīng)營現(xiàn)在的師范院校，要主動創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)需求。”張國恩舉例說，臺灣師大資訊工程學(xué)系研發(fā)出很多電子化教材和教育輔具，從而“迫使”臺灣地區(qū)教師要提升教學(xué)信息化能力，創(chuàng)造信息化培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)需求。目前，該校還將AR、VR與教科書結(jié)合，形成教育輔助工具產(chǎn)業(yè)。

年來，面向蓬勃發(fā)展的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，杭師大在電子商務(wù)、信息軟件等領(lǐng)域不斷創(chuàng)新和引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，取得明顯成效。今年被教育部授予全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師范高校。

“必須要依托自己的優(yōu)勢，再進(jìn)行差異化發(fā)展。這樣才不會失控，連自己的根都不見。”張國恩說，師范院校發(fā)展工科時，要高起點(diǎn)建設(shè)。臺灣師大的工業(yè)教育學(xué)系由于教師培養(yǎng)的需求越來越少，就把原有工科人才“移”出，發(fā)展工科。在此基礎(chǔ)上，再從臺大等國內(nèi)外高校招聘具備工科素養(yǎng)的高級人才參與工科專業(yè)建設(shè)。

為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，臺灣師大成立了科技與工程學(xué)院，并積極強(qiáng)化工程科系的規(guī)模。除致力于科技與工程教育師資培育外，還積極緊密結(jié)合科技產(chǎn)業(yè)界、工業(yè)界需求，培育與科技產(chǎn)業(yè)有關(guān)的工程和管理專業(yè)人才。目前，臺灣高職50%的校長都畢業(yè)于臺灣師大。