爸媽們早就深諳學校家長會的套路，聽聽講臺上各科任課老師侃侃而談，看看別人家孩子怎么樣、比比自家孩子差距是多少……

這么多年過去了，這樣的家長會模式已不能滿足當下學生個性發展的需求，它存在三個明顯的缺陷：一是針對性不強，“大鍋飯”似的班級家長會，老師的介紹以班級整體情況為主，以全體的教育理念和觀點為主，常常眉毛胡子一把抓，無法具體交流個別孩子的情況，家長們聽了半天，真正涉及自家孩子的內容非常少；二是互動性較差，家長會以老師的發言為主，特別是高年級的老師，老調重談，家長們聽起來毫無新意；三是具有一定的片面性，家長會的內容以考試學科為主，很少有綜合學科老師參與進來，家長們在此方面獲得的信息還得另尋其他途徑。

基于此，杭州市上城區勝利實驗學校大膽改革，以“滿足個性、精準服務、全員溝通、全面發展”為宗旨，從大框架上建立學校家長會體系，從小細節中落實精準服務的理念，開啟新時期家長會模式。

“三期互動”成體系

學校以一學年的兩個學期為時間單位，每學期各有一次期初、期中、期末的“三期”家長會。

期初“個性家長會”：以班級為單位，開展親子活動、入戶訪談，和家長一起幫孩子做好新學期的規劃，不同年段、不同學力水、不同性格特質都有針對性的個性化建議。例如，一年級新生以適應新環境為主，六年級畢業生涉及簡單、初步的職業生涯規劃，學優生提高性、拓展性的學習建議，學困生鞏固性、基礎性知識的夯實策略等，讓孩子的成長更有方向。

期中“家長學校”：分年段、分主題的菜單式家長課程，由家長自主選擇，例如低段的“我是小學生啦”、中段的“如何玩，讓感覺統合促進孩子身心發展”、高段的“怎樣和孩子一起設計未來”等主題講座，引導家長提升育人理念、改進養育方法，讓孩子的成長更科學。

期末的家長會又有所不同，每年年底有“幸福展示日活動”，以面、舞臺、影視等多種臺全方位展示孩子的在校生活、成長歷程，表彰優秀學生、家長。第二個學期采用“個別約談”的方式，可以是老師對孩子一個學期在校表現的總結，也可以是下學期的改進措施，還可以是家校一起為孩子進行量身定制假期生活安排。

“五人約談”更個性

“個性家長會”是這樣操作的：約談人員由家長自愿申報，再由班主任和所有任課老師共同確定，為保證訪談質量，期初、期末各約談5位學生家長（每學期10位，6年12個學期，人均可參與3?4次個性家長會），各科老師在與家長的互動交流中，搜集來自家長的想法、觀點和建議。

五（1）班殷老師在班主任“個性家長會”《約談記錄單》中記錄道：2017年7月5日，語、數、英、科、體、美、音7位任課老師齊聚五（1）班教室，與蔡××的母親交流孩子的學業情況，涉及她擅長、薄弱的科目，幫助她樹立信心、鼓勵她揚長避短，爭取在關鍵的六年級取得更好的成績。另外，會談過程中，她的母親對暑假安排和器樂特長是否該堅持提出了疑問，各科老師針對蔡××的實際情況向她的母親分析利弊，為其決策提供參考。

“多元綜合”倡多元

個性家長會的“個性”之處在于滿足家長個別化的交流需求、孩子個性化的成長需求，對象包括“資優生”“后進生”“潛能生”，還涉及個性特長、行為慣、心理健康等方面需要特別關注的學生，這樣具有針對性的個別交談，更關注孩子個體縱向發展，避免不同孩子間的橫向對比，讓家長和孩子感受尊重、享受等。

談話內容涉及“學科類”“競技類”“德育類”，結合時的具體記錄和事實，客觀真實、綜合立體、因材施教、對癥下藥，有效診斷孩子的優點和不足，起到揚長補短、全面育人的效果。學校鼓勵孩子多元發展，不僅關注學習與能力，也注重個性特長。

個性家長會的實施已有3年，廣受好評，家長們也有不少感觸，下面是六（8）班方××的父親方先生的點評：

以往的全體家長會我們均以“出差”為由未來參加。目前的個別約談形式，有效地規避了我們在其他家長面前尷尬的情況。在溝通中，也確確實實感受到了老師對孩子的關注。比起電話中的“責任推脫”，這一次，我們真正靜下來分析了孩子的情況，也共同為孩子的發展制定策略。整個過程中還有美術蔡老師的積極參與和配合，還得知孩子在美術課堂中的亮點和特長，讓這次溝通極具針對性且富有成效。希望我們能與學校攜手配合，共同做好孩子堅強的后盾。

“個性家長會”從形式上節約家長時間、提高效率，從理念上體現了以學生為中心的精準服務，此外還提升了教師工作的專業性：通過對多名學生個體資料的匯總、分析，教師可形成具有代表性的、可推廣的典型案例和普遍性經驗，更好地服務于今后的教育教學工作。

隨著逐步推廣和完善，學校的家校溝通已建立完善、通暢的體系，細微到常來自學校老師辦公室的電話、班級QQ群里的一條留言、校訊通里一則短信，還有時放學接送時寒暄式地交代“今天在××方面表現特別棒”，再至面對面的入戶訪談、多對一的個性約談，勝利實驗學校的教師把服務家長、學生的理念放在了工作中的最重要位置。