日，我班兩名剛?cè)肼毎肽甑漠厴I(yè)生在微信留言說想辭職。在常人看來，考編進(jìn)入體制內(nèi)工作，實(shí)屬不易。為何才入職半年就有辭職的想法？帶著疑問、不放心和教師職業(yè)的敏感，我在班級群里，請同學(xué)們談?wù)劙肽陙淼墓ぷ鞲惺芑驅(qū)Ω髯杂變簣@有何建議。

“工作壓力很大，園長經(jīng)常給我布置一些新任務(wù)，沒有任何人的幫助和引導(dǎo)，卻要我完成，心里很恐慌。”“上學(xué)時(shí)老師給我們傳遞的都是職業(yè)的美好、幸福，可實(shí)際情況并非如此。幼兒園工作高強(qiáng)度、高壓力，每天都有很多做不完的事，加班是常事。希望幼兒園能夠人性化管理，我們需要勞逸結(jié)合的工作生活。”

諸如此類的短信內(nèi)容不在少數(shù)，反映的都是新入職教師的工作焦慮、職業(yè)適應(yīng)以及管理上的一些問題。研究表明：新教師在進(jìn)入工作崗位的第一年，常常由于各種原因而產(chǎn)生焦慮。如果能夠順利度過這一焦慮期，會在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定的情緒和良好的工作狀態(tài)。否則，極容易因?yàn)榻箲]而產(chǎn)生離崗行為，從而影響幼兒園師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和教育質(zhì)量的提升。

因此，筆者建議新入職教師個(gè)體、培養(yǎng)院校和任職幼兒園三方共同努力，形成合力，幫助新入職幼兒教師順利度過適應(yīng)期。

新入職教師應(yīng)主動調(diào)適狀態(tài)，提升職業(yè)適應(yīng)性。首先，新教師要有充分的心理準(zhǔn)備，迎接崗位的挑戰(zhàn)，調(diào)整好心態(tài)，保持積極樂觀的態(tài)度，正確看待工作中遇到的“問題”。其次，要盡快融入教師群體，熟悉幼兒園環(huán)境和管理風(fēng)格，善于學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師，獲得解決具體問題的方法，盡快完成從學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變。

培養(yǎng)院校要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的對接，增強(qiáng)師范教育適應(yīng)性。經(jīng)常請一線的優(yōu)秀教師進(jìn)行保教工作介紹或案例分析，讓學(xué)生對專業(yè)有正確全面的認(rèn)識，不要心存“完美”，防止一旦走上工作崗位，理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離造成新教師的失落感。同時(shí)，培養(yǎng)院校應(yīng)與幼兒園建立有效的合作培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面了解、熟悉幼兒園工作內(nèi)容與程序，提升職業(yè)適應(yīng)能力。

任職幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境，提高入職教師的自信心。建立新教師入職教育機(jī)制，使其盡快適應(yīng)本園的工作環(huán)境和工作內(nèi)容。同時(shí)，建立師徒結(jié)對機(jī)制，遴選業(yè)務(wù)熟練、工作責(zé)任感強(qiáng)、為人熱情的老教師做新教師的“師傅”，以此緩解新教師的緊張感。對于新教師，園領(lǐng)導(dǎo)要合理安排工作任務(wù)，讓他們在“跳一跳，夠得著”的狀態(tài)下接受任務(wù)，這樣更利于他們自信心的培養(yǎng)。此外，還要建立人性化的管理文化，讓新教師切身感受到幼兒園的溫暖，使其從內(nèi)心真正接納喜歡幼兒園工作。