2017年教育部教師工資改革文件,多項(xiàng)針對(duì)教師改革方案出臺(tái)

年來(lái)，教師的準(zhǔn)入門檻逐漸提高了，在一定程度上提升教師隊(duì)伍的質(zhì)量。但是，教師行業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位還有待提高。當(dāng)前，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，其收入水高于公辦學(xué)校待遇，也從另一個(gè)層面刺激了教師對(duì)于收入的關(guān)注。下面大風(fēng)車網(wǎng)小編就為大家?guī)��?lái)2016教師改革方案最新消息，希望對(duì)大家有所幫助。

2016教師工資改革方案漲工資教師等事業(yè)單位工資調(diào)整要盡快推進(jìn)

也就是說(shuō)，本人比較穩(wěn)定的月收入大概在八千元左右，加上年終獎(jiǎng)，鐵板釘釘?shù)氖杖朐?2萬(wàn)元上下;最重要但相對(duì)不穩(wěn)定的收入來(lái)源是第五部分，這部分收入的高低取決于院系的創(chuàng)收能力，有的院系獎(jiǎng)勵(lì)多，有的院系獎(jiǎng)勵(lì)少，甚至不予獎(jiǎng)勵(lì)。說(shuō)白了，有MBA、EMBA、MPA、法律碩士、金融碩士、工程碩士這類職業(yè)學(xué)位的院系，才能提供“拿得出手”的薪酬，這類院系的青年教師有望獲得20萬(wàn)-30萬(wàn)元的年收入，前提是發(fā)表一定數(shù)量和級(jí)別的論文。這還算好的，如果身在一個(gè)缺乏創(chuàng)收能力的“窮院系”，一個(gè)副教授的月收入很可能僅限于財(cái)政發(fā)放的六千多元，年收入在10萬(wàn)元以下。

機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資改革方案

人社部副部長(zhǎng)胡曉義表示，國(guó)務(wù)院已經(jīng)下發(fā)了調(diào)整公務(wù)員基本工資、事業(yè)單位人員基本工資、機(jī)關(guān)事業(yè)單位離退休人員費(fèi)的三個(gè)方案。具體來(lái)看，本次機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員基本工資普漲，重點(diǎn)是向基層傾斜。像公務(wù)員中最低級(jí)別的辦事員，基本工資標(biāo)準(zhǔn)是由630元提至1320元;事業(yè)單位中最低級(jí)別的工人、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員，基本工資標(biāo)準(zhǔn)分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學(xué)教師、醫(yī)院護(hù)士的基本工資標(biāo)準(zhǔn)提高10%。此外，不同級(jí)別的機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員的退休費(fèi)也都有提高。

今年推出了多項(xiàng)針對(duì)教師的改革

印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015?2020年)》，提出了包括“提高鄉(xiāng)村教師生活待遇”、“統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)”、“職稱(職務(wù))評(píng)聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜”、“建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度”等八大舉措。在這八大舉措中，有諸多關(guān)于鄉(xiāng)村教師政策傾斜的制度設(shè)計(jì)。

印發(fā)《進(jìn)一步擴(kuò)大中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)改革試點(diǎn)范圍的通知》，在浙江、湖北等15個(gè)省(區(qū)、市)試點(diǎn)基礎(chǔ)上，新增13個(gè)省(區(qū)、市)為試點(diǎn)省份。全面推行教師資格全國(guó)統(tǒng)考，提高教師入職門檻，并打破教師資格“終身制”，實(shí)行定期注冊(cè)制度。

印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確中小學(xué)教師職稱制度改革在全國(guó)范圍全面推開(kāi)。引導(dǎo)教師更加注重師德素養(yǎng)，更加注重教育教學(xué)業(yè)績(jī)，讓廣大教師潛心教育教學(xué)工作，克服“論資排輩”、“熬年頭”的現(xiàn)象。

取消中、小學(xué)教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級(jí)職稱有名額限制的，特別是高級(jí)。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)收入差距過(guò)大：高級(jí)與初級(jí)相差接一半，而且嚴(yán)重影響退休待遇。辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過(guò)大，嚴(yán)重影響工作效率，特別是沒(méi)有晉上級(jí)職稱希望的，后遺癥一大堆。因?yàn)榻處熞彩侨耍�也存�?a target="_blank">心理失衡問(wèn)題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重，無(wú)法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來(lái)越多，于是每次中、高級(jí)教師職稱評(píng)聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。

許多原來(lái)要好的教師，因此反目成仇，甚至還動(dòng)用了黑社會(huì)，增添紀(jì)委等部門麻煩和工作成本。因?yàn)槁毞Q取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公感最為強(qiáng)烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公、損害干群關(guān)系、對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。為防止分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問(wèn)題造成民生問(wèn)題演變?yōu)閲?yán)重社會(huì)問(wèn)題，因此通過(guò)工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公辯證統(tǒng)一的收入分配，勢(shì)在必行。