根據最新湖南招生考試院公布的數據，無錫南洋職業技術學院在湖南招生錄取數據顯示，湖南考生上無錫南洋職業技術學院的分數在200至200分，位次為242626至148117位次區間內，所以我們預測2023年湖南高考考生需要考在200至200區間才能上無錫南洋職業技術學院。

一、湖南考多少分能上無錫南洋職業技術學院

1、2022年湖南考生上無錫南洋職業技術學院：歷史(歷史+不限)最低分需要245分，錄取最低位次為167567名;

2、2021年湖南考生上無錫南洋職業技術學院：歷史(歷史+不限)最低分需要284分，錄取最低位次為149320名;

3、2022年湖南考生上無錫南洋職業技術學院：物理(物理+不限)最低分需要280分，錄取最低位次為242626名;

4、2021年湖南考生上無錫南洋職業技術學院：物理(物理+不限)最低分需要-分，錄取最低位次為-名;

5、2020年湖南考生上無錫南洋職業技術學院：理科最低分需要200分，錄取最低位次為212592名;

6、2020年湖南考生上無錫南洋職業技術學院：文科最低分需要200分，錄取最低位次為148117名;

二、無錫南洋職業技術學院在湖南的2020-2022錄取分數線和錄取位次

1、2022年無錫南洋職業技術學院在湖南的錄取分數線和位次

年份	招生省份	科目類型	選科要求	所在批次/段	最低錄取分	最低位次	率屬于
2022	湖南	歷史	歷史+不限	專科	245	167567	省教育廳
2022	湖南	物理	物理+不限	專科	280	242626	省教育廳

2、2021年無錫南洋職業技術學院在湖南的錄取分數線和位次

年份	招生省份	科目類型	選科要求	所在批次/段	最低錄取分	最低位次	率屬于
2021	湖南	歷史	歷史+不限	專科	284	149320	省教育廳
2021	湖南	物理	物理+不限	專科	-	-	省教育廳

3、2020年無錫南洋職業技術學院在湖南的錄取分數線和位次

年份	招生省份	科目類型	選科要求	所在批次/段	最低錄取分	最低位次	率屬于
2020	湖南	理科	-	專科	200	212592	省教育廳
2020	湖南	文科	-	專科	200	148117	省教育廳

高考志愿退檔的原因是什么

1、政策性退檔

志愿填報的時候，各高校的招生章程中都會規定提檔比例，一般為1:1.05或1:1.2，這就意味著實際提檔人數是超出招生計劃人數的。舉例來說，某高校招生計劃100人，投檔105人(投檔比例1:1.05)，如果這105人在專業錄取的時候全部都符合高校的專業錄取條件，但是招生計劃只招100人，這時候排在后5位，分數較低的考生就有被退檔的風險，這種退檔就屬于政策性退檔。

2、不服從調劑退檔

不服從調劑被退檔，大多發生在高分考生身上，對自己的成績很有信心，非目標專業不報，選擇不服從調劑，風險極大，一旦所報專業名額已滿，又不服從調劑，就只能被退檔到下一批次，這也是為什么每年都會出現一些高分考生選擇復讀的原因。

3、身體條件不符合要求

這類原因被退檔是最為遺憾的，每年都會出現少數因為身高、視力等身體條件不達標的考生被退檔的情況，這是因為考生沒有仔細了解所報院校《招生章程》中的報考資格、學校情況及專業要求等，盲目填報。

4、單科成績達不到院校要求

很多高校招生不僅要求總分達到錄取分數線，而且對所報專業相關科目的成績也有一定的要求，比如文史類專業，對語文、文綜科目的成績要求較高；理工類專業對數學、理綜科目的成績要求高一些；外語類專業，對外語筆試和口試成績都有一定要求，單科成績達不到要求也會被退檔。

5、其他情況

在實際報考過程中，還要看院校《招生簡章》中是否還有其他特殊要求，比如有的院校對加分政策只在投檔時承認，錄取專業時以實考分為準；有的學校規定了專業級差，非第一志愿專業錄取時，要減掉一定分差后才能與第一志愿的考生排序；還有的院校有面試要求等，這些情況如果填報時不了解清楚，很可能就會被退檔。

高考志愿為什么會被退檔

退檔就是考生的分數進入了所填報院校的投檔線，檔案被高校提檔了，卻被退了回來，最終沒有被錄取。被退檔后的考生，不再有其他志愿檢測的機會，該批次的報考宣布結束。

①分數線沒有達到專業分數線，并且不服從調劑。

②不符合所報專業的特殊要求（如體檢結果不符合、單科成績不達標、外語不符合、性別原因等等）。

③調檔比例。大部分院校實行105%（行志愿）及120%（順序志愿）的調檔比例，你可能就是這5%或20%的“邊緣生”導致退檔。

三、無錫南洋職業技術學院最新介紹

太湖佳絕處，畢竟在黿頭；山水學府地，印象在南洋。 無錫南洋職業技術學院位于有中國民族工業搖籃美譽的國家歷史文化名城——江蘇省無錫市。學院由上海中銳控股集團投資舉辦，1998年6月經江蘇省人民政府批準成立，是具有獨立頒發學歷文憑的全日制普通高等職業院校。 學院設有汽車工程與管理學院、建筑工程與藝術設計學院、幼兒教育與管理學院、商學院、智能裝備與信息工程學院、航空旅游學院及職業素質教學部、馬克思主義學院、繼續教育學院，在校生5500余人。依托長三角中心城市的區域經濟優勢，學院在專業及專業群的建設上與區域產業集群的發展同頻共振，逐步形成了對接區域產業發展的汽車、建筑、航空、會計、機電、幼教等專業群。目前，學院擁有市級示范（重點）專業7個、重點建設專業群2個、市職業教育校企合作示范項目1項、市職業教育國際化重點項目2項，省級重點建設專業群1個，省級職業教育實訓基地1個。 學院毗鄰三國城、黿頭渚等國家著名5A級旅游風景區，占地500余畝，建筑總面積15萬方米，校舍依山而建，校園花木扶疏、鳥語花香，樓宇建筑掩映其間，相映成趣。學院建立了融專業教學、崗位培訓、技能競賽、技能鑒定、技術研發五大功能于一體的汽車實訓中心、航空實訓中心、建筑工程實訓中心、移動互聯網實訓中心、會計商務實訓中心、雙語幼教實訓中心等，建有多媒體教學中心、計算機信息中心、圖書館、標準草坪運動場、體育活動館、健身房。 學院堅持校企合作辦學模式，尋求與行業、企業緊密對接的多方合作理念，實現校企資源共享和雙贏目標。以聯合組建專業指導委員會、引進企業課程、聘請企業教師、共同指導畢業設計、建立校外實踐基地等形式發揮行業、企業在高素質技術技能型人才培養中的重要作用。先后與上海大眾、上海通用、一汽奧迪、廣汽本田、精享裕建工集團、中銳地產、吉祥航空、蘇南碩放國際機場、京北方、松下冷機、彩晶光電等200余家企業建立了不同形式的合作關系，實現校企合作培養人才。工學結合是提高職業教育質量的根本途徑，幾年來，學院不斷探索形成了專業與地方支柱產業對接，人才培養規格與用人單位需求對接，課程與崗位工作任務對接，校企合作貫穿人才培養全過程的“三對接一貫穿”工學結合人才培養模式。人才培養方案按照“基礎技能+專業技能+職業素養”的導向，構建了具有校本的專業課程體系。學院派遣專業教師下企業掛職鍛煉，選派骨干教師出境出國培訓學習，組織專任教師開展各級各類教學競賽，廣大教師職業教育教學能力顯著提升，有力地保證了人才培養質量的不斷提高。目前，學院建有市級精品課程5門，省級精品教材2門、省大學生實踐創新訓練計劃65項、省級教學成果獎3項、省級教改課題立項6項，榮獲“江蘇省高等教育人才培養模式創新實驗基地”、“高職院校學生職業技能競賽體系創新實驗基地”稱號。 學院積極拓展辦學空間，先后與澳大利亞、美國、愛爾蘭、新加坡等國家多所高校簽訂合作辦學協議，實施以“課程對接、學分互認、學制相連”為基礎的本科教育。已成功輸送900余名學生赴海外留學，480余人進入碩士以上學歷深造；中澳合作項目曾被教育部列為中外合作辦學全國調研樣板項目。學院與國家示范性高職院校——蘇州工業園區職業技術學院探索學生合作培養新模式，互派學生到對方品牌專業學習，發揮雙方院校優質教育資源的優勢，在雙向互動的交流合作中，增強自我發展實力。學院與臺灣圣約翰科技大學、中華科技大學等達成學術交流協議，選派優秀學生赴臺灣高校進行學分互認研修。學院構筑了本科教育臺，與南京大學、江南大學、南京理工大學、南京財經大學、南京藝術學院等本科院校合作，為學生提供專接本等進一步深造的途徑。 學院始終是莘莘學子溫馨的精神家園，不但關心學生學業和技能的培養，更關注學生綜合素質的養成。為了使畢業生獲得個性發展和可持續發展能力，學院以專業為載體，精心設計了“課程+活動”的院系兩級職業素養鑄造體系，畢業生就業率歷年保持在98%以上，并且實現了高質量就業。校園文化創建活動蓬勃開展，學生管理嚴格有序，形成了良好的校風和學風，是 “江蘇省安全文明校園”、“江蘇省高等學校和諧校園”、“江蘇省文明單位”。 建院以來，學院以準確的辦學定位、貼市場的辦學理念、強烈的品牌意識、不斷提升的教學質量、又好又快的發展態勢，得到社會各界的廣泛認同，社會影響力逐步擴大。 學院的使命、核心價值觀和愿景： ●使命：以生為本，關注每一名學生的成長、成才、成人，促使其完成由學生到準職業人的轉變。 ●校訓：學成致用。釋義：《周易》有語“精義入神，以致用也”，大意是深刻領會，學以致用。“學成”可以理解為學業有成、人格有成，對高職院校學生而言，“學”既是知識技能之學，又是理想道德職業素養之學；“致用”意為付諸實踐，對高職院校學生而言，“用”既是知識技能之用，又是職業素養之用。 ●校風：天道酬勤。釋義：最早出現天道這個詞是在《尚書》中，主要指“自然的規律”； 天道酬勤是由《書·大誥》“天閟毖我成功，天亦惟用勤毖我民”壓縮而得；《易》里也講到，“勞謙君子，有終吉”；韓愈曾題詞“天道酬勤”，勉勵后來者。今引為校風，激勵全體師生員工發憤圖強、開拓進取、共同發展。 ●教風：因材施教。釋義：《論語·為政》章句中，子游問孝、子夏問孝，孔子給予了不同的答案。朱熹集注引程頤語：“子游能養而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”我們倡導教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。 ●愿景：省內一流、國內知名的高職強校。