下面是精選的一些大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習筆記——

　　1、要讓學生了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目標?

　　2、經(jīng)典理論“人職匹配”已遭受挑戰(zhàn)。

　　當前理論為“隨機發(fā)展論”，是基于“混沌理論”上提出的，認為未來是不可預測的。

　　自然發(fā)生法?

　　要隨時以開放的姿態(tài)關注周邊積極的因素并為之努力，以更好地抓住因素。

　　研究表明，70%的人并不是規(guī)劃而來，而是隨機原因造成的。

　　3、走上職場后，不要總是提“苦勞”，而是提“功勞”，領導并不care你做了多少工作，他只看到你的成績，所以，你的工作必須能讓別人有效地直觀地看見，有可展示的成果。

　　4、何為“目標”：眼睛看得見的靶子。看不見的是“夢想”，不會產(chǎn)生動力性。

　　5、很多人在受到挫折后，都止步不前，放棄努力，因為他們指望有人能夠幫助他們。當然成功不可能僅僅靠個人的因素，但首當其沖的，依舊是靠自己，必須將自己塑造成為可令他人信任的人。

　　6、Team的形成：從Groop開始，在組內(nèi)互動，產(chǎn)生規(guī)則、規(guī)范及認同，并最終形成Team。

　　7、職業(yè)生涯課老師的基本工作要點：喚醒學生的CD意識。

　　對學生的規(guī)劃首先應當是學業(yè)的規(guī)劃，其次是職業(yè)的規(guī)劃。

　　培訓的內(nèi)容：法律、心理、創(chuàng)業(yè)等。

　　講課時的注意點：

　　(1)團隊的教育形式;

　　(2)團隊活動;

　　(3)輸入合理的CD理念。

　　使學生掌握三種能力：

　　(1)使其愉悅的工作選擇能力;

　　(2)合作伙伴的選擇能力;

　　(3)合理有效的決策能力。

　　8、當格局改變、增大后，新的真實將替代原有的真實。因此在做事前，要盡可能地把格局擴大。

　　9、出來混始終要還的。(此話可對學生詼諧地說，以引導他們向積極的方向靠攏)

　　10、美國的職業(yè)生涯規(guī)劃從幼兒園開始。

　　11、在處理學生工作時，要把握KEY：到底想讓學生干什么?要解決什么問題?e.g. 共同擬定宿舍電器使用規(guī)范，并簽約。

　　12、聞、思、修——聽我說的做、看我說的做——老師的做法比說法更具有示范作用。

　　13、要求學生寫下對課程的期望和自我的規(guī)劃，要求紙質(zhì)手寫(強化作用)，教師要注意保留。

　　14、戲言：學生管理的最基本目標——人不多不少。

　　15、根據(jù)正態(tài)曲線分布，輔導員應將其最大的精力放在班級的中間段。

　　16、四識：知識、常識、膽識、見識。

　　17、Super生涯彩虹圖的掌握。

　　三歲之前：依戀感的培養(yǎng);

　　幼兒園：人品的培養(yǎng);

　　大學：學知識、構(gòu)建知識體系的過程(社會實踐的比例?)

　　18、工作給了我們生活的意義感。

　　19、常見的想法：

　　——先就業(yè)，后擇業(yè)

　　——等我有了錢，再....

　　其結(jié)果：

　　——做著自己并不真正喜歡的事情

　　——賺著自己并不真正需要的錢

　　——討好自己并不真正關心的人

　　不能完全說“先就業(yè)、后擇業(yè)”，必須目標清晰。

　　用最高效率做錯誤的事情——就是效率最低的事情。

　　“路徑依賴”——導致職業(yè)改變成本非常之高。

　　興趣包括：職業(yè)興趣和非職業(yè)興趣。

　　20、不可過多相信“成功學”鼓吹的說法：我說自己是人才，我就是人才

　　“人才”的衡量不僅僅是自己的認識，更需要他人的衡量判斷，只有他人的判斷，才可決定你的成功與否。

　　人有“人渣、人手、人才、人物”之分，自認為目前僅處于人手階段。

　　21、當機會來臨時要有勇氣去做選擇，不要見機會就抓，也許多年后，會為抓住這個機會而后悔。

　　22、霍蘭德職業(yè)規(guī)劃

　　23、課堂活動：

　　一、生日圈。(噤聲、錯者懲罰ABB)

　　二、表格找人：姓名、生日、顏色、水果、家鄉(xiāng)、愛好。找相同者，有親切感，回旋溝通。

　　三、分組：組長的產(chǎn)生方式，起組名的重要性。

　　四、興趣島

　　24、推薦書目：《高效能人士的七個慣》、《人生下半場》、《管理你的下半生》。