在國際青年成就組織與安利(中國)日用品有限公司聯合在華南理工大學舉行“ JA志愿者日”活動上,記者隨機采訪了幾位大學生,對于未來的職業生涯規劃,多數人顯得比較迷茫。

　　“ 從我們跟眾多大學生接觸的經驗來看,中國學生對職業發展規劃的思考普遍起步較晚。”國際青年成就組織中國部的項目經理黃琳在接受本報記者采訪時表示。“ 一般經歷了高中時代的魔鬼訓練,很多學生在大一、大二的時候都比較放松,盡情地享受大學生活,而到了大三、大四面對就業問題的時候,他們才開始考慮職業規劃。”據介紹,這類學生差不多占到了9成。

　　雖然各高校都開設了各類的選修課程,但總體來看,中國大學生們在職業生涯發展規劃方面的知識非常欠缺,甚至很多人都不明晰自己將來想做什么。對此,黃琳分析,這跟中國的教育體制以及家長對小孩的過度關愛、事事包干的做法有很大關系。

　　價值觀不匹配導致就業難

　　而安利(中國)日用品有限公司學習及職業發展副總監張偉虹女士在接受記者采訪時則指出,中國大學生當前的就業難,與全球金融風暴導致的企業招聘需求下降有關,但更重要的原因在于大學生缺乏正確的職業發展規劃,以及其與企業的價值觀不匹配造成的。

　　中國大學生在自主性方面非常欠缺,很多大學生入讀大學時的專業選擇以及畢業后的就業選擇都是由父母決定甚至操辦的,這對他們現在以及將來的職業發展非常不利。

　　對此,張女士認為,要解決當前的就業難問題,除了要擴大就業需求外,還要幫助大學生們樹立正確的就業觀,并幫助他們了解如何設定正確的職業發展規劃。

　　職業規劃三部曲:知己、知彼、選擇

　　那么中國學生該如何補上這一課呢?

　　黃琳指出,即便是大三、大四才開始考慮職業發展規劃也不算太遲,通過基本理論的學習,并結合自我和社會的需求分析等,大學生還是可以做出一個適合自己的職業發展規劃的。

　　張偉虹則指出,職業規劃的三步曲應該是知己、知彼、然后做出選擇,這三者缺一不可。

　　張女士結合當天下午的活動,解析了這三個環節的奧秘和注意事項：

　　所謂知己,就是清楚地了解自己的性格、興趣、能力、理想和價值觀等方面。

　　在“ 職業生涯大拍賣”的游戲環節就是幫助學生自省,是否真的了解自己。在游戲中我們發現,有5組同學都把“ 和家人共度周末”放在了首位,其次是4組同學選擇“ 三五個知心朋友”,而3組同學選擇了“ 一門精湛的技藝”。而當問及這些選擇是否是同學們最想要的時候,很多同學都搖頭了。

　　而所謂知彼,就是全方位地了解當前的社會環境。具體包括:就業機會、社會經濟環境、政治文化環境、人力供需情況以及教育培訓等方面的信息。

　　在這個環節,主辦方設置了“ 職場萬花筒”的游戲,讓同學們從各家報紙的招聘廣告中尋找一些對自己有啟發的信息。

　　現場不少同學從中分析出了當前的熱招行業和崗位、企業招人的要求和開出的薪資標準等信息。

　　對此,安利的人力資源專家Barbara進一步指出,通過招聘廣告的研讀,不單要發現企業崗位供求和薪資標準等信息,更重要的是可以從中了解企業的文化價值觀等信息,比如從一個企業的logo的設計中就能看出企業是否注重創新等,然后判斷其是否于自己的價值觀相匹配。此外,還要學會延伸,比如從中了解到企業的規模、崗位設置等,看將來自己進入公司后的可能的職業發展路徑有哪些,并為今后的職業發展鋪路。

　　最后,才是在知己、知彼的基礎上作出選擇。

　　在這一關設置的游戲是“ 手中王牌”。游戲很簡單,就是每組的成員摸一張牌,讓大家猜牌的顏色、花色、點數等,猜對了會有相應的分數增加。游戲共進行3輪。

　　不過現場同學多數都猜錯了,有的小組甚至由于猶豫不決而錯過了答題時間。

　　對此張偉虹點評:這個環節其實是在考察同學們在做決定時候的種種表現,從而判斷他們做決定的風格。通常決定的風格有以下幾種:無力型、沖動型、直覺型、順從型、計劃型、拖延型和宿命型。

　　對于當前大學生最煩惱的該就業、升學還是留學的問題,不妨結合自身、家庭和社會狀況等條件列一個“ 生涯抉擇衡單”,統籌分析各項因素來幫助自己作出最合理的決定。

　　職業生涯規劃不是一成不變的

　　最后,張女士還告訴記者“ 有時候大學生在畢業前就做出了一份職業發展規劃,但是當他真正踏入職場后,開始了解社會和工作后,就會發現他選擇的工作可能并不是自己所真正喜歡和適合的。所以我們說,職業發展規劃也是需要不斷修正的。”

　　那么是不是一旦發現這份工作不適合自己或者不喜歡就需要立即跳槽來修正呢?張女士的答案是其實并不需要。她指出,在職業發展的不同階段,目標應該有所不同:職業發展的初期最重要的是積累經驗,中期目標才是追求財富,而后期更多的是一種自我價值的實現。而在職業發展的初期,“ 嘗試”非常重要。只有嘗試著做一些工作之后,你才能真正的知道自己喜歡做什么,自己適合做什么。因此,即便是遇到不合適的工作,也要抱著“ 學習和體驗”的心態,認真地去經歷。