李華繪 |
【案例】
理智對待幼兒之間的糾紛
■陸春燕
剛開學，孩子們在一起學跳集體舞，鞠躬行禮，互相拍手，拉手轉圈……佳宇心不在焉，動作總是跟不上節(jié)奏，每做一個動作，嘉怡都要強拉著佳宇去完成。當嘉怡要拉著佳宇的手轉圈向前行進時，佳宇卻還停留在前一個拍手動作上，甚至表現(xiàn)出不愿跟隨嘉怡變換動作的神情。一時之間，嘉怡顯得非常惱火，低頭咬了佳宇的手指。頓時，佳宇哭著喊“嘉怡咬我了！”嘉怡惱著說：“佳宇不認真跳舞，我是提醒他。”全班孩子都停下了舞步。
幸好，佳宇的傷不重。我一邊把嘉怡拉到隊伍之外，一邊對佳宇稍加安慰，組織孩子們繼續(xù)舞蹈活動，同時想著該如何與佳宇家長交流的問題。顯然，嘉怡是因為不懂得處理問題的技巧而犯錯，在她看來，提醒佳宇“要認真跳舞”是在幫助同伴。但“咬人”是明顯的不良行為，嘉怡必須要受到“懲罰”。更為重要的是，不能讓這件事影響嘉怡和佳宇兩個人甚至兩家人的友誼。
活動結束，我和孩子們一起討論剛才發(fā)生的事情。
瑤瑤說：“嘉怡，你咬人是不對的，如果你能改正，我就請你做我的舞伴。”“嘉怡，你可以跟佳宇講，要認真跳舞。佳宇會聽話的。如果佳宇不聽話，還可以告訴老師。”
孩子們七嘴八舌地說著，嘉怡還是有點不服氣，低著頭不說話，佳宇則已經(jīng)復了剛才的委屈情緒，很爽氣地跑到嘉怡面前：“嘉怡，我原諒你。我動作做不好，你慢慢教我。”嘉怡看了看佳宇，覺得不好意思了：“對不起，我以后再也不咬人了。”
我相信嘉怡的這句道歉是由心而發(fā)的，佳宇給了她一個很好的榜樣，讓她知道怎樣面對別人的錯誤。幼兒的社會性發(fā)展是在人際交往和社會適應的過程中不斷完善的，孩子在與同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應社會生活的能力。
從幼兒心理發(fā)展的角度來分析，嘉怡咬人的行為可能是出于情緒宣泄的需要，
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