1.

*全國教育大會講話精神體會：從區(qū)域教育現(xiàn)代化走向全國教育現(xiàn)代化

一、區(qū)域教育現(xiàn)代化：國家教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提區(qū)域，是一個政治地理學(xué)和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)概念，是由于歷史形成的特有民族和人口構(gòu)成文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)基儲社會結(jié)構(gòu)而相對獨(dú)立的地方或地區(qū)。對國家而言，區(qū)域是所屬各級行政區(qū)劃的統(tǒng)稱。區(qū)域教育現(xiàn)代化是國家教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提，沒有一個區(qū)域教育現(xiàn)代化的逐步實(shí)現(xiàn)，國家教育現(xiàn)代化就是一紙空文。

《綱要》確定的我國教育發(fā)展今后幾十年的總目標(biāo)是：“形成具有的面向21世紀(jì)的*教育體系的基本框架”，進(jìn)而“建立起比較成熟和完善的*教育體系，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。”作為一國教育改革和發(fā)展的總設(shè)計(jì)者，和國務(wù)院在這里擺出的總目標(biāo)，是依據(jù)國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要和世界教育發(fā)展的總趨勢制定的。對于各個區(qū)域來說，這一總目標(biāo)帶有明確的導(dǎo)向性、總體的規(guī)范性和統(tǒng)一的原則性。然而，這一總目標(biāo)不能代替各個區(qū)域的具體工作目標(biāo)，要在各區(qū)域?qū)崿F(xiàn)這一總目標(biāo)，必須做一番分解、再造和具體規(guī)劃的工失。

所謂區(qū)域教育現(xiàn)代化，就是在國家教育發(fā)展總目標(biāo)指導(dǎo)下，結(jié)合本地區(qū)文化傳統(tǒng)、人口構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展基礎(chǔ)等特點(diǎn)，對區(qū)內(nèi)各級各類教育的管理、構(gòu)造、辦學(xué)模式、辦學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，資源開發(fā)與利用等進(jìn)行改造。

二、教育現(xiàn)代化示范學(xué)校：區(qū)域教育現(xiàn)代化的主要載體區(qū)域教育現(xiàn)代化的主要載體是按照教育現(xiàn)代化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分批建立起來的各級各類示范學(xué)校。以教育現(xiàn)代化示范學(xué)校為先導(dǎo)，推動區(qū)內(nèi)所有學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)代化進(jìn)程，應(yīng)當(dāng)成為實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的基本策略。

在北京市海淀區(qū)實(shí)施的教育現(xiàn)代化工程包括學(xué)前教育現(xiàn)代化工程、中小學(xué)教育現(xiàn)代化工程、職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)代化工程、成人教育現(xiàn)代化工程以及社區(qū)教育現(xiàn)代化工程等。現(xiàn)在已經(jīng)啟動的是中小學(xué)教育現(xiàn)代化工程和職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)代化工程，統(tǒng)稱為學(xué)校教育現(xiàn)代化工程。國家教委副主任柳斌同志在視察深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校的時候曾經(jīng)說過：“幾年來，我一直在思考，現(xiàn)代化的*基礎(chǔ)教育應(yīng)是什么樣的，應(yīng)有什么特點(diǎn)？”他認(rèn)為深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)是給人以“很好啟示的”，做為首都教育改革試驗(yàn)區(qū)，海淀區(qū)有責(zé)任回答這個問題。海淀區(qū)學(xué)校教育現(xiàn)代化工程，是在已有的、經(jīng)過幾代人努力奮斗形成的多方面的優(yōu)良教育傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，是在發(fā)揚(yáng)已經(jīng)出現(xiàn)的、多種表現(xiàn)形式的教育現(xiàn)代化因素的基礎(chǔ)上，是在運(yùn)用現(xiàn)代教育對傳統(tǒng)教育弊端進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上，是在借鑒和吸收國內(nèi)外教育現(xiàn)代化建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以構(gòu)建并加以實(shí)施的。

區(qū)教育工委和教委對在海淀教改試驗(yàn)區(qū)實(shí)施的中小學(xué)教育現(xiàn)代化工程內(nèi)涵的界定是：“以鄧小教育，以適應(yīng)*對人才培養(yǎng)的新的需求為基本宗旨，在繼承我國教育已有優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更新教育、教育目標(biāo)，改革教育內(nèi)容、方法、手段和教育管理、教育評價(jià)，優(yōu)化學(xué)校物質(zhì)資源和外部教育環(huán)境，全面提高干部、教師隊(duì)伍素質(zhì)，全方位地構(gòu)建*中小學(xué)教育體系的基本框架，以完成提高國民素質(zhì)這一教育的根本任務(wù)。”對于以業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)代化工程內(nèi)涵的界定是“以鄧小教育，以宜接為我區(qū)精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)為基本宗旨，在繼承我國教育已有優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，發(fā)展并更新教育觀念和國標(biāo)，堅(jiān)持對教育過程的諸要素進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)建*職業(yè)學(xué)校教育體系，以完成培養(yǎng)社會需求應(yīng)用人才的根本任務(wù)。”在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上，2000年及以后的更長時間內(nèi)，海淀區(qū)中小學(xué)教育現(xiàn)代化工程應(yīng)當(dāng)指向的整體國標(biāo)是：“高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施九年義務(wù)教育，高質(zhì)量實(shí)施高中階段教育，百分之九十以上高中畢業(yè)生接受不同形式的高等教育，全區(qū)學(xué)生在自然科學(xué)、人文科學(xué)知識水、掌握外語和計(jì)算機(jī)的能力、道德和身體心理素質(zhì)上，達(dá)到較高程度，建立具有海淀區(qū)域的*現(xiàn)代中小學(xué)教育體系的基本框架。”

中小學(xué)教育現(xiàn)代化工程確定了整個工程的系統(tǒng)構(gòu)成要素是九項(xiàng)，并以此為基礎(chǔ)提出了九個方面的中小學(xué)教育現(xiàn)代化示范學(xué)校的分級質(zhì)量要求，職業(yè)學(xué)校工程確定的是十二個要素，并以此為基礎(chǔ)提出了十二十方面的質(zhì)量要求。

在中小學(xué)教育現(xiàn)代化工程的九項(xiàng)構(gòu)成要素中，居于指導(dǎo)地位的是教育現(xiàn)代化，有了現(xiàn)代化的教育指導(dǎo)下形成的正確的被育觀、教學(xué)觀、教育管理觀和教育效益觀，就能確立正確的被育國標(biāo)和培養(yǎng)國標(biāo)，就能對其它諸要素的變化產(chǎn)主權(quán)極影響。為此，在中小學(xué)教育現(xiàn)代化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，教育和教育目標(biāo)的現(xiàn)代化是處于突出的位置。

中小學(xué)教育現(xiàn)代化工程各項(xiàng)要素的質(zhì)量的狀態(tài)如何，我們不但要看要素本身的設(shè)計(jì)，而且要看最終能不能通過該項(xiàng)工程的良性運(yùn)作，培養(yǎng)出合格的*和接班人，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是整個工程實(shí)施的出發(fā)和歸宿。

區(qū)教委隨著兩項(xiàng)工程的啟動，正在制訂小學(xué)教育現(xiàn)代化示范學(xué)校的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)代化示范學(xué)校的質(zhì)且評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這將是評價(jià)試點(diǎn)學(xué)校能不能通過驗(yàn)收的主要依據(jù)。

中小學(xué)教育現(xiàn)代化工程和職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)代化工程的啟動，標(biāo)志曹海淀區(qū)教育改革試驗(yàn)區(qū)在教育內(nèi)涵的改革的發(fā)展方面開始了一個新的階段。

綜上所述，在地方黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)下，盡快實(shí)現(xiàn)政府職能的轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)各級行政管理部門和學(xué)校干部、教師教育的現(xiàn)代化，建設(shè)一批又一批教育現(xiàn)代化示范學(xué)校、示范社區(qū)，必定會逐步推動區(qū)域教育現(xiàn)代化的健康發(fā)展，從而為最后實(shí)現(xiàn)全國教育現(xiàn)代化奠定基矗當(dāng)年，在土地改革極其困難的時候，有人懷疑紅旗還能打多久，毛澤東以他偉大革命戰(zhàn)略家的眼光預(yù)言，革命勝利是不可避免的。他說：“革命勝利是站在高山之巔，已見噴薄欲出的一輪紅日，它是遙望海中已見桅桿尖頂?shù)囊凰液酱�，它是躁動于母腹之中快要成熟了的一個嬰兒”。歷史證明，毛澤東是正確的。毫無疑問，實(shí)施學(xué)校教育現(xiàn)代化工程，推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化，我們也會遇到很多很多的困難和問題。但是，只要我們高舉教育現(xiàn)代化這面旗幟，堅(jiān)持把區(qū)域教育現(xiàn)代化付諸實(shí)踐，那么，現(xiàn)在和未來的一切困難和問題都不會把我們嚇倒，而只能被我們所逾越和戰(zhàn)勝。做實(shí)施區(qū)域教育現(xiàn)代化過程中的促進(jìn)派，為加快首都和全國教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是我們的決心。

2.

*全國教育大會講話精神體會

教育是國之大計(jì)。9月10日，*出席全國教育大會并發(fā)表重要講話，就加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育作出全方位部署，講話中的這些“數(shù)字”別有深意

強(qiáng)調(diào)5個“人”的工作目標(biāo)

以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的*和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。

闡述9個“堅(jiān)持”

在實(shí)踐中，我們就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新新觀點(diǎn)，主要有以下幾個方面

堅(jiān)持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)

堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)

堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)

堅(jiān)持*

堅(jiān)持扎根中國大地辦教育

堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育

堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新

堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命

堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作

這是我們對我國教育事業(yè)規(guī)律性認(rèn)識的深化，來之不易，要始終堅(jiān)持并不斷豐富發(fā)展。

明確1個“根本任務(wù)”

我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的*，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)*和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國*制度、立志為*奮斗終身的有用人才。

要在6個方面“下功夫”

要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和*，增強(qiáng)學(xué)生的*自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任。

要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家。

要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行*，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。

要在增長知識見識上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時光，心無旁騖求知問學(xué)，增長見識，豐富學(xué)識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)。

要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強(qiáng)不息。

要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

圍繞1個“目標(biāo)”

要把立德樹人融入道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。

堅(jiān)決克服5個“唯”

要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問題。

著重培養(yǎng)3種人才

著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

家庭要做好4個“一”

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。

3.

*全國教育大會講話精神體會：教育是立國之本

9月10日，全國教育大會在北京召開。*出席會議并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持*教育發(fā)展道路，堅(jiān)持*，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的*和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。

*在全國教育大會上的重要講話是*的重要組成部分，是*教育的最新成果，是指導(dǎo)今后教育事業(yè)發(fā)展的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，也是全體教育工作者的行動指南。

*首次提出教育是“國之大計(jì)、黨之大計(jì)”，明確指出“培養(yǎng)什么人，這是教育的首要問題”，多次強(qiáng)調(diào)“沒有好的老師就沒有好的教育”，特別指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。

教育是立國之本、強(qiáng)國之基，建設(shè)教育強(qiáng)國是*強(qiáng)國的應(yīng)有之義，是基礎(chǔ)工程，是我國從人力資源大國邁向人力資源強(qiáng)國的關(guān)鍵。

4.

*全國教育大會講話精神體會：教育是國之大計(jì)

9月10日，*出席全國教育大會并發(fā)表重要講話，就加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育作出全方位部署，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，高度評價(jià)教育對于國家富強(qiáng)、民族振興、社會進(jìn)步、人民幸福的極端重要性，充分肯定教育所具有的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用，深入分析新形勢對教育提出的新的更高要求，對于做好當(dāng)前和今后一個時期教育工作，動員全黨全國全社會為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育而努力，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。

教育事關(guān)國家發(fā)展、事關(guān)民族未來，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起。認(rèn)真學(xué)在全國教育大會上的重要講話精神，牢牢把握教育這個國之大計(jì)、黨之大計(jì)，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國，不斷培養(yǎng)一代又一代*和接班人，我們就一定能決勝全面建成小康社會、奪取*偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

5.

*全國教育大會講話精神體會：補(bǔ)齊教育領(lǐng)域短板，向教育強(qiáng)國邁進(jìn)

9月10日，全國教育大會在北京召開，*發(fā)表重要講話。“黨的十九大從堅(jiān)持和發(fā)展*的戰(zhàn)略高度，作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的重大部署。”百年大計(jì)，教育為本，教育是關(guān)系到幾代人發(fā)展的大問題，我國現(xiàn)在雖然是教育大國，但離教育強(qiáng)國還存在差距。

補(bǔ)“城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不均衡”短板。城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不均衡主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的不均衡、城鄉(xiāng)教師資源的不均衡、教育生源的不均衡。具體表現(xiàn)為農(nóng)村中小學(xué)硬件設(shè)施水相對落后，實(shí)驗(yàn)器材陳舊、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備配備較少，圖書數(shù)量和更新速度跟不上。義務(wù)教育教師資源在專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教學(xué)水五個方面城鄉(xiāng)差距明顯。家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異，造成農(nóng)村生源流動向城市現(xiàn)象普遍，家庭條件較好的學(xué)生轉(zhuǎn)向縣城甚至市區(qū)上學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村生源減少。從生源質(zhì)量上看，經(jīng)過市縣兩級挑選，農(nóng)村優(yōu)秀生源流失嚴(yán)重。

補(bǔ)“學(xué)前教育、特殊教育質(zhì)量不高”短板。學(xué)前教育主要是體系不健全，缺乏統(tǒng)一的科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)前教育教材，幼教“小學(xué)化”現(xiàn)象明顯。學(xué)前教育教師緊缺且素質(zhì)參差不齊，存在“保姆式”現(xiàn)象。學(xué)前教育區(qū)域發(fā)展不均衡，“入園難、入園貴”問題突出。特殊教育整體水不高，發(fā)展不衡，特殊教育的職業(yè)教育、高等教育階段，發(fā)展水偏低。主要表現(xiàn)是融合教育效果不佳，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶亟陶n程體系。職業(yè)教育的培訓(xùn)課程形式單一，針對性不強(qiáng)，層次不豐富。特教教師和普教教師職稱評定放在一起，沒有專門的特教教師職稱評定系列。

補(bǔ)“職業(yè)教育體系不完善”短板。社會對職業(yè)教育的認(rèn)識不夠，即認(rèn)為只有初中畢業(yè)考不上高中或高中畢業(yè)考不上大學(xué)的學(xué)生才會無奈選擇就讀職業(yè)院校，是“末流教育”。職業(yè)學(xué)校的在校生學(xué)歷提升的通道比較狹窄，絕大多數(shù)只能獲得較低的大中專文憑，可供選擇繼續(xù)深造的學(xué)校當(dāng)中大都是三本院校，好學(xué)校例較小。職業(yè)院校的畢業(yè)生工作待遇相對較低，通常都是流水線上的勞動密集型工作，勞動強(qiáng)度大、工資待遇低。

補(bǔ)“產(chǎn)教融合、校企合作力度不夠”短板。大部分企業(yè)和高校在校企合作方面由于缺乏切實(shí)可行的政策驅(qū)動和法律保障，致使合作深度和廣度都還處在較低層次，產(chǎn)教融合流于“高校實(shí)驅(qū)動”或“企業(yè)用工驅(qū)動”的形式。部分高校自身存在短板，表現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相稱。教學(xué)過程中理論知識和實(shí)踐內(nèi)容比例分配不能切合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要。部分企業(yè)不能從戰(zhàn)略高度認(rèn)識產(chǎn)教融合、校企合作的必要性和重要性，缺少長遠(yuǎn)人才儲備戰(zhàn)略意義的認(rèn)識，也阻礙了產(chǎn)教融合的深入開展。

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程。從教育領(lǐng)域最薄弱的環(huán)節(jié)入手，補(bǔ)好短板，抬高底部，從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)。