團員評議實踐創新體會【1】

五中全會強調貫徹五個發展理念"創新、協調、綠色、開放、共享″以完成十三五發展目標，破解發展難題，厚植發展優勢。

全會提出，堅持創新發展，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置，不斷推進理論創新、制度創新、科技創新、文化創新等各方面創新，讓創新貫穿國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風。必須把發展基點放在創新上，形成促進創新的體制架構，塑造更多依靠創新驅動、更多發揮先發優勢的引領型發展。培育發展新動力，優化勞動力、資本、土地、技術、管理等要素配置，激發創新創業活力，推動大眾創業、萬眾創新，釋放新需求，創造新供給，推動新技術、新產業、新業態蓬勃發展。構建產業新體系，加快建設制造強國，實施《中國制造二?二五》，實施工業強基工程，培育一批戰略性產業，展開加快發展現代服務業行動。而這些計劃目標都需要大量創新人才去實踐，究竟如何快速培養適合的創新人才呢?

所有的創新最終需要靠人來完成，尤其像十三五計劃這么龐大的體系。要成功的執行這計劃的創新者就必需要集成以下三種能力：

一、技術能力：就是專業能力。例如當汽車公司的營銷經理，須懂銷售，還得懂汽車。技術能力主要來自工作經驗積累。

二、人際能力：就是跟人打交道的能力。包括上級、下級、級、客戶、合作伙伴等等。人際能力大致等同于情商。

三、概念能力：就是分析能力，也就是一般性的認知抽像能力。例如有人給你講一個問題，說了半天都說不清楚，你說：你要說的是不是這個意思?他恍然大悟說：對，對，就是這個意思!這種能力，就是概念能力。

那如何真正落實快速培訓創新人才呢?全球知名的創新大師Kirton博士經過大量的研究發現"適應型-創新型″(A-I)理論，我們所有人都是聰明且有創造力的，只是層次不同方式不同，所以我們所有人都有能力學習為團隊問題的解決貢獻一份力量，只要有動力有機會。很多人都錯誤的認知創新風格與創新能力的差異。創新能力每個人都有，而且可以透過后天的有效訓練提升創新力。但創新風格各自不同，創新風格大概在青少年就底定終生。

想法，有些似乎并不相關或對其他人來說無法接受。這樣的新想法通常包含了"將事情做的不同″的解決方法。

團員評議實踐創新體會【2】

社會實踐是大學生政治教育的重要環節，是高校對大學生進行素質教育，培養大學生創新能力、實踐能力和就業競爭力的有效途徑，是高校按照教育培養目標，有目的、有計劃、有組織地讓大學生了解國情、接觸社會、深入實際、感悟人生，從而達到貫徹政治教育、培養綜合素質目的的教學活動，是大學生現行課堂教學活動的補充和學校教育的延伸。

一、大學生社會實踐的意義

社會實踐是大學生成才不可缺少的重要途徑，是推進素質教育、貫徹黨的教育方針的重要內容，是大學生走向社會的關鍵環節。大學生通過參加必要的社會實踐活動，加深對社會的認識，了解改革開放的成果，增強自豪感和愛國心;有助于提高自己的覺悟，加深對黨的基本路線認識和國家的方針政策的理解，促進正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成;有助于走進群眾、學習群眾，有助于加深對人民群眾的了解，培養同人民群眾的深厚感情，樹立為人民服務的，成為愿意并樂于奉獻社會的人才;有助于了解社會對知識和人才的需求，增加學習壓力和動力。同時，開展社會實踐活動有利于提高大學生心理承受能力、組織管理能力、應變創新能力等實際工作能力;有利于他們全面地認識自己和他人、社會之間的關系，正確處理眼前與長遠的關系;有利于他們自身社會角色的轉變，強化角色的適應能力;有利于樹立正確的擇業觀，尋找到社會與自身發展的結合點。

二、大學生社會實踐的現狀與存在的問題

目前很多高校將社會實踐納入教學計劃，不斷豐富著社會實踐的內容。社會實踐活動在得到了各地黨政領導、教育部門的大力支持下制度建設也逐步的健全和完善，組織領導也得到強化，這些都為活動順利有效的實施提供了重要保證。但是，面對新形勢、新任務、新情況、新變化，大學生社會實踐還存在薄弱環節。社會實踐的方式方法、形式途徑還不多，新體制、新機制還沒有建立起來，活動基地建設還不能滿足需要，一些高校領導對大學生社會實踐重視不夠、措施不力、辦法不多，全社會共同支持大學生社會實踐的局面尚未形成，存在的問題主要體現在以下幾個方面：

(一)大學生社會實踐活動的模式較為單一，也沒有充分凸顯大學生的專業優勢

有人將大學生的社會實踐模式歸納成兩種模式：專業型模式和服務型模式。從各個高校大學生實踐活動開展的實際效果上看，大多數的活動主要是服務型的，在內容上存在著重復，甚至有的學校多少年來的社會實踐的模式都是固定的，與社會實踐基地的聯系比較有限，為了開展社會實踐活動而來組織學生參與，實踐的效果很難得到保障。由于沒能更好地體現學生專業特點和知識結構特點，實踐活動大多是做些簡單的參觀、走訪、調查后便草草收場，實踐項目空泛不豐富，形式傳統單一，缺乏創新性和針對性，致使一些社會實踐缺乏專業技術含量，學生在總結時大多停留在感性認識上，對專業技能的提高幫助不大。

(二)對學生自主實踐活動的指導和考評力度不夠

許多高校沒有把大學生社會實踐活動納入學校教育管理體系中，有的高校雖然有社會實踐的課程計劃，但是對學生是否參與社會實踐缺乏制度性的約束，學生缺乏參與社會實踐的主動性和積極性，對參加社會實踐的學生實踐過程、現實表現、取得的成果缺乏科學的質與量的分析考評，對參與和指導的教師的工作量沒有體現，并未將其表現、能力和成績作為評選先進、評定職稱的依據，影響指導老師的積極性。

(三)大學生社會實踐基地建設環節薄弱

目前一些高校沒有建立相對穩定的校外實踐基地，學生社會實踐多是憑關系由學生自己去找，分散性、臨時性、隨意性較大，社會實踐基地建設存在“缺乏系統性、層次性，運作不規范、不穩定，基地數量少、類型單一”等問題，難以保障大學生社會實踐的順利開展和實施。

三、改進大學生社會實踐的措施

(一)提高認識，統一，完善大學生社會實踐的教學培養體系和計劃

社會實踐活動對高校而言可以提高其知名度，擴大其社會影響。對大學生而言具有完善社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能，對用人單位而言，可以通過接受大學生社會實踐與高校建立穩定的合作關系，促使產、學、研結合，為單位解決很多技術難題。因此，不論是學校還是社會都要轉變教育，更新觀念，要充分認識大學生社會實踐是高等教育一個重要的組成部分，是同品德教育、專業理論教育等學校教育同等重要的一門獨立課程，必須建立完善的社會實踐教學培養體系。學校黨、政部門還必須加強對大學生社會實踐工作的領導，與活動的各方面密切配合，形成合力，使社會實踐深入、全面開展。

(二)做好規劃，加強針對性，創新大學生社會實踐內容和形式

高校要始終堅持社會實踐受教育、長才干、作貢獻的宗旨，不斷創新內容、形式和載體，設計更多適合大學生在假期參加的社會實踐活動內容。根據“按需組團、雙向受益”的原則，開展群眾需要、學生可為的實踐服務活動，增強實踐服務的針對性和實效性。例如：組織大學生開展文化宣傳、科技支農、企業幫扶、醫療服務、法律普及、市場研發等;或結合大學生所學專業知識進行社會實踐，不僅使大學生能夠加深對所學專業的認識和了解，增強學好專業知識的信心，還使他們通過社會實踐了解社會對知識和人才的需求，發現自己的不足，促進自身綜合素質的提高。學校要與時俱進，開拓創新，深入開展內涵豐富、廣大學生喜聞樂見的社會實踐活動，并從大學生的鮮活實踐中不斷總結經驗，推陳出新，使更多大學生通過社會實踐受益。　　(三)建立科學的管理制度，完善大學生社會實踐考核評價機制

大學生社會實踐要取得實效、得到社會的認同、提高活動育人效果，就必須有組織保證，所以學校要加強對社會實踐活動的統一領導，設立對內組織和對外聯系的專門機構，統籌規劃，全面安排，要注重實踐活動“點”、“線”、“面”的結合，仔細安排好面上的活動，要對學生個體的實踐活動提出明確的要求，要從源頭上轉變“精英實踐”的組織模式。學校還要對社會實踐的實施進行目標化管理，從前期的課題申報、過程的效果控制到后期成果深化都要提出相關要求，保障實踐任務的完成。把社會實踐納入正常教學計劃，制定活動大綱，開設相關課程，在規定學時學分的基礎上，建立完善的社會實踐考核評價機制，是社會實踐活動長期深入開展的良好基礎。同時，結合社會實踐活動加大宣傳力度，樹立大學生的良好形象，充分調動大學生個體參加社會實踐的積極性、主動性和創造性，充分發揮他們在社會實踐過程中的能動作用。要鼓勵普通同學開動腦筋，大膽開拓適宜自己的實踐方式。通過開展各類評比活動、社會實踐經驗交流會、成果展等多種形式，獎優罰劣，使社會實踐形成有機運作、自我驅動、有序發展的動力機制。

(四)整合資源，加強大學生社會實踐基地建設

社會實踐基地是大學生社會實踐的重要場所，基地建設是大學生社會實踐深化的保證。有計劃地建立一批穩定的社會實踐基地，是鞏固、發展社會實踐的重要基礎。學校必須堅持互利互惠的原則廣泛尋求社會支持，盡可能多地把社會資源吸引到大學生社會實踐中來。并聘請基地領導或技術人員擔任實踐指導老師，直接指導學生開展活動，為大學生提供更多的實踐鍛煉機會。學校還必須本著合作共建、雙向受益的原則，積極為接收單位提供技術服務和智力支持，確保學生實踐活動持續、穩定、健康地發展。