內容摘要：鄉村教師工資待遇低是事實，教師工資改革會不會給農村教師帶來希望呢？鄉村教師工資將會怎樣調整呢？下面為大家搜集整理了一些相關信息，希望對大家有幫助。

鄉村教師工資待遇狀況匯報

教育問題決議著一個國度將來的興衰，不斷都受世界各國的注重。我國自變革開放以來，對教育問題高度持續的關注，并且加大投入力度以期盡快完成權宜之計。在不時的變革開展中，我國的教育事業逐漸進步，也獲得了一些斐然的成果。但是鄉村教育作為教育事業中重要的一環開展卻相對滯后。幾年來，我國在政策上對鄉村教育停止傾斜，加大了對鄉村教育的投入力度，使得鄉村地域的教育在一定水上得到相對的進步。在鄉村教育中，師資力氣是影響全局的關鍵要素之一，要想鄉村的教育事業得到長足的開展，師資力氣的加大是必不可少的。

教員漲工資套改，由崗位工資和薪級工資替代原來的職務工資、津貼工資，其他原享用的各種津貼如物福補貼、生活補貼、恰當補貼等不變動。

1、崗位工資的套改

中學高級職稱(或其他同級職稱)一概按《事業單位專業技術人員根本工資規范表》套七級崗位，即930元，中學一級職稱(或其他同級職稱)一概套十級崗位，即680元，中學二級教員(或其他同級職稱)套十二級崗位，即590元。不分取得職稱先后。

2、薪級工資的套改

依據“任職年限”和“套改年限”對照《事業單位專業技術人員薪級工資套改表》，得到薪級工資級別，再對照《事業單位專業技術人員(管理人員、工人)根本工資規范表》，得到薪級工資。

3、套改年限

套改年限，是指工作年限與不計算工齡的在校學習時間兼并計算的年限，其中須扣除1993年以來除見期外年度考核不計考核等次或不合格的年限。

4、工改增加額計算公式

(崗位工資+薪級工資)+(崗位工資+薪級工資)*10%-(工改前職務工資+津貼)-工改前職務工資*10%=本次工改增加額。

針對農村學校教師隊伍中存在的問題，根據國家現代化建設的目標要求，建議：

確立教師專業化建設目標。按照教師專業化目標要求，嚴把新教師入口關，從源頭上提高教師的水。對新教師要從師德修養、教育理想、學科知識、教學能力、信息技術、創新協作等諸方面嚴格考核，切實增強高素質教師的比重，以適應農村教育優質教師資源建設的需要。

重視改善學校教師學科結構。對學校建立學科教師結構數學模型，按照《義務教育課程設置方案》學科比重，確定學校專任教師結構比例，以切實保障農村學校實施素質教育的需要。

逐步控制好每年招聘新教師人數比例，按照學校教師學科結構數學模型，有計劃地招聘各學科教師。防止招聘人數的大起大落，保障農村教師隊伍年齡結構趨向合理，使農村學校新老教師之間，傳幫帶銜接和均衡更替，保障農村學校教育教學秩序穩運行。按照現行男女教師不同退休年齡規定及其數理分布，科學的教師隊伍年齡結構應該是，25~30歲占15%，31~40歲占30%，41~50歲占30%，51~60歲占25%。

解決農村教師評職稱難問題。切實加強農村教師的業務、科研培訓，輪流安排教師到城區先進學校跟班學習，盡快提高他們教學科研的能力和水，培養一批農村教育領軍教師。對于教學工作滿25年的女性教師和滿30年的男性教師，應當允許自然提高一個職稱等級。

農村教師工作環境差，生活艱苦，應當實行農村艱苦地區教師優惠待遇，按照國務院“管理以縣為主、經費省級統籌、中央適當支持”的原則，按照“省管縣”的財政體制，可以實行全省統一教師工資標準辦法，并對農村邊遠學校教師實行生活補貼的傾斜政策。

應當按照教師所獲技術職稱全額發放每月工資，另外，再根據學校教師人數、班級數量，確定學校年終績效獎勵數額和班主任津貼數額，這樣，在考慮教師群體心理承受能力的基礎上，實行績效競爭。這既是對教師工作的肯定，又是對教師工作的激勵，也消除了學校內部的緊張關系和諸多矛盾，有利于學校各項工作的健康開展，同時也符合國家加大教育投入的政策精神。

盡快將農村教師住房納入地方保障房建設范圍。可以采取教師購房，政府予以補貼的辦法;也可以實行按照在農村學校工作年限，確定補貼比例的辦法，以解決農村教師老有所居的后顧之憂。

對于年老病弱以及其他原因，不再適合教育教學而退出教育工作的人員，要有相應的社會生活保障，這樣也好解決教師能進能出的問題，保障農村教育始終充滿蓬勃活力。

有計劃地流動農村學校教師。由于農村生源持續減少，農村學校教師出現超編，應當按照在符合教師編制總量的前提下，結合校長教師輪崗交流的要求，可以有計劃地將長期在農村邊遠學校工作且年齡偏大的教師，調去城鎮學校，這樣既體現社會公原則，也體現政府對農村老教師的人文關懷。