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年全國卷3卷高考語文試題難度點(diǎn)評(píng)

2024-06-05 12:55:25 大風(fēng)車考試網(wǎng)

2017年全國卷3卷高考語文試題難度點(diǎn)評(píng)

守正迎新,著眼未來??2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文Ⅲ卷試題簡評(píng)

成都市錦江區(qū)高中語文教研員易曉

2017年,是多個(gè)省份由自主命題回歸全國卷統(tǒng)一考試的一年,也是全面深化教育綜合改革,促進(jìn)教育質(zhì)量提升的一年。2017年普通高校招生全國統(tǒng)一考試語文Ⅲ卷牢牢把握時(shí)代脈搏,和之中見深意,在凸顯學(xué)科,彰顯“立德樹人”價(jià)值引領(lǐng)功能,關(guān)注傳統(tǒng)文化,直面時(shí)代主題,著眼考生未來發(fā)展等方面有諸多亮點(diǎn)。

一、試題和中正,凸顯學(xué)科基本

試卷整體呈現(xiàn)出實(shí)、和的特點(diǎn)。試卷結(jié)構(gòu)、考試題型穩(wěn)定,延續(xù)全國卷閱讀題與表達(dá)題結(jié)合,必考題與選考題結(jié)合的傳統(tǒng);試卷內(nèi)容、考點(diǎn)設(shè)置穩(wěn)定,閱讀素材包括論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、古代詩文閱讀等不同類型,選考題小說閱讀與傳記閱讀任選其一,識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)、探究能力綜合考查,能力層次豐富合理;試題情景、題干表述等簡明、實(shí),考點(diǎn)指向明確,考查要求具體,考生易于入手,作答方向明確。作文繼續(xù)考查材料作文,貼時(shí)代生活。試題難度適中,不偏不怪不難,保持總體穩(wěn)定。

試題和中有深意,注重語文學(xué)科基本,關(guān)注語言、思維、審美、文化等核心要素,突出語文核心能力測(cè)查,有引導(dǎo)語文教學(xué)健康發(fā)展的價(jià)值。

詩歌鑒賞為宋代曹翰的《內(nèi)宴奉詔作》,本詩不以雕章琢句取勝,卻傳達(dá)出曹翰作為宋初名將深沉濃烈的報(bào)國情懷,具有豐富的審美價(jià)值。第8題聚焦語言,要求分析“臂健”“眼明”與“臂弱”“眼昏”哪一種表達(dá)更好;第9題注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系,要求考生比較本詩與辛棄疾《破陣子?醉里挑燈看劍》的情感基調(diào)。以語言,考查了考生的文化視野、審美鑒賞能力,也體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的價(jià)值。17題采用非連續(xù)性文本形式,圖形與文字混合,給出思維導(dǎo)圖,要求寫成一段內(nèi)容完整、表述準(zhǔn)確、語言連貫的語句,突出語言應(yīng)用能力,思維的嚴(yán)密性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與流暢度都得到考查。文學(xué)類文本閱讀《玻璃》第11(4)題要求選擇認(rèn)同對(duì)象并給出理由,實(shí)用類文本閱讀《一代通儒顧炎武》要求談對(duì)“天下興亡、匹夫有責(zé)”的看法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,探究思辨,突出了對(duì)思維品質(zhì)的考查。

二、強(qiáng)調(diào)立德樹人,彰顯價(jià)值引領(lǐng)功能

“立德樹人”是語文學(xué)科的重要功能。2017年高考語文試題在素材導(dǎo)向、命題指向等環(huán)節(jié)精心構(gòu)思,充分發(fā)揮了語文“以文化人、以文育人”的教育導(dǎo)向功能。試卷選材古今皆有,人物地位尊卑兼顧,既有官員、學(xué)者,文臣武將,也有下層普通人、創(chuàng)業(yè)者和青年學(xué)子,在展示語文學(xué)習(xí)成果的同時(shí),滲透了修身齊家治國天下等傳統(tǒng)文化精髓,引導(dǎo)考生自覺踐行公正、法治、誠信、友善等*,并向整個(gè)社會(huì)傳遞正能量,傳播好聲音。

文言文閱讀取材《明史?傅?傳》,傅?守正不阿清廉為官,既是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華部分,也為今天的反腐倡廉、從嚴(yán)治黨帶來深刻啟迪。詩歌作者曹翰為宋初功勛卓著的將軍,老驥伏櫪、志存千里,卻白發(fā)而功業(yè)未成,讀詩思人,可引發(fā)深沉感慨。“一代通儒顧炎武”身為學(xué)人,嚴(yán)謹(jǐn)篤實(shí),虛懷若谷,為學(xué)堪稱嚴(yán)謹(jǐn),為人可謂高尚,更可貴的是有強(qiáng)烈的家國情懷、憂國憂民意識(shí),學(xué)習(xí)其“保天下者,匹夫之賤與有責(zé)焉”的,可以引發(fā)每一位中國人對(duì)自身責(zé)任的思考,在全國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)共同奮斗的時(shí)期,有著特殊的意義。

小說《玻璃》主人公王有福是社會(huì)中的普通人,為人謙卑、膽小,且有點(diǎn)狡黠。但不愿借機(jī)發(fā)財(cái),不失善良本分,復(fù)雜人性亦有閃光處。作文材料中的小羽為創(chuàng)業(yè)者,她的故事既能引出青年技術(shù)創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的法制建設(shè)和政府職能等話題,又從側(cè)面體現(xiàn)出個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和共享發(fā)展理念之間的密切關(guān)系。小羽的故事能激勵(lì)廣大學(xué)子思考個(gè)人如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,擁有蓬勃的生長空間。

三、注重文化傳承,聚焦時(shí)代主題

傳承與發(fā)展,古老與現(xiàn)代的有機(jī)融合,是建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧社會(huì)的重要舉措。試題傳承與發(fā)展并重,素材選擇、價(jià)值內(nèi)涵、考點(diǎn)設(shè)置等方面都加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化和時(shí)代主題的關(guān)注,對(duì)引導(dǎo)考生繼往開來,直面人生有積極作用。

傳統(tǒng)文化方面,一是強(qiáng)調(diào)豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。文言文中繼續(xù)考查文言斷句、文化常識(shí)、名言名句,要求考生對(duì)職官禮儀、歷史變遷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)名言等內(nèi)容有較為清晰的了解。二是重視傳統(tǒng)文化精神的化育作用。傅?、曹翰、顧炎武等古代文臣武將,都是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口,他們的學(xué)識(shí)風(fēng)范、精神氣質(zhì),能給學(xué)生留下深刻印象,起到潤物無聲的化育作用。三是體現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)的歷史眼光。論述類文本閱讀考查“歷史中的文學(xué)與文學(xué)中的歷史”,對(duì)文學(xué)界、史學(xué)界的困惑辯疑解難,引發(fā)對(duì)《山海經(jīng)》《紅樓夢(mèng)》等作品價(jià)值,陳寅恪、王國維、譚其驤等學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的思考,傳承中滲透了對(duì)古代文化加以辨析的現(xiàn)代。

時(shí)代方面,本套試題秉承貼時(shí)代、貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼考生實(shí)際的重要命題原則,從新聞、科普文、學(xué)術(shù)論文、文學(xué)作品等材料中,選取大量生動(dòng)鮮活的事例,引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí),思考人生。自主創(chuàng)新、科技發(fā)展、電商論壇、文物普查、太空垃圾、高考志愿填報(bào)、迎新晚會(huì)等素材的引入,拓寬了考生的視野,促使其關(guān)注國家發(fā)展的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國防實(shí)力、國際影響力等,思考現(xiàn)代化進(jìn)程中的資源保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等問題,也促使其將自身的發(fā)展與國家和民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系起來,積極內(nèi)化依法治國理念,自主強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)緊跟時(shí)代、銳意進(jìn)取的使命感和建設(shè)祖國的主人翁意識(shí)。

作文“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”既有真實(shí)的生活原型,又有鮮明的時(shí)代特征。小羽在中華茶文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上研發(fā)新式花茶,獲得專利后又將工藝流程公之于眾,助力政府規(guī)范市場(chǎng),將新式花茶規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化,從而帶動(dòng)鄉(xiāng)親集體致富。這是“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的當(dāng)代語境的一個(gè)縮影。圍繞這一事件,可以探討個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步,文化傳承與推陳出新,創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境,優(yōu)先致富與共同富裕,尤其是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下如何以新發(fā)展理念引領(lǐng)發(fā)展等諸多話題,由及遠(yuǎn)地生發(fā)思考、寫出有才情有時(shí)代意義的文章。

四、著眼未來人生,引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)

試題彰顯以人為本的發(fā)展理念,著眼學(xué)生的未來發(fā)展,體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,發(fā)展學(xué)生理性思辨能力、生活情境中的實(shí)際運(yùn)用能力的理念。

命題素材涉及高考志愿填報(bào)、高中迎新晚會(huì)構(gòu)思框架,內(nèi)容上貼學(xué)生,關(guān)注考生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),有利于引導(dǎo)考生正確認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)和人生,積極看待各種社會(huì)現(xiàn)象,在比較和辨析中形成正確的認(rèn)知判斷,理性面對(duì)未來。文學(xué)類文本和實(shí)用類文本的選擇閱讀,既體現(xiàn)基礎(chǔ)性和共同性,又凸顯差異性和選擇性。作品都涉及人物命運(yùn)、性格氣質(zhì),情感更加細(xì)膩、文學(xué)感受力強(qiáng)者,可以選擇小說進(jìn)行閱讀;關(guān)注宏觀背景,更加理性冷靜的考生,可以選擇傳記進(jìn)行閱讀。多元化的閱讀文本,體現(xiàn)了課程改革對(duì)學(xué)生個(gè)性的呵護(hù)。論述類文本閱讀第3題要求考生從已知出發(fā),探尋字面沒有而潛藏其間的信息,“根據(jù)原文內(nèi)容”加以判斷,是探究推斷能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。詩歌鑒賞“情感基調(diào)”的辨析,小說閱讀兩種態(tài)度的認(rèn)同及原因分析,傳記閱讀“天下興亡,匹夫有責(zé)”觀點(diǎn)的闡述,作文素材的多維立意角度,都突出了對(duì)思辨意識(shí)的考查。15題根據(jù)語境選擇關(guān)聯(lián)詞語,16題根據(jù)上下文補(bǔ)寫有關(guān)太空垃圾的語句,17題將迎新構(gòu)思框架轉(zhuǎn)換成文字,既拓寬了學(xué)生的生活視野,更強(qiáng)調(diào)在實(shí)際生活情境中突出邏輯思辨,提高分析問題、解決問題的能力。

綜合而言,本套試題緊密圍繞“立德樹人”的根本任務(wù),著眼人的健康發(fā)展、社會(huì)文明的不斷進(jìn)步,高揚(yáng)課改的旗幟,立足語文的根本,是一套立意高遠(yuǎn)、科學(xué)規(guī)范、能有效實(shí)現(xiàn)人才選拔功能的試題,具有積極的引導(dǎo)和思考價(jià)值。

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