摘要：在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。 以下是小編收集整理的信息技術應用體驗心得體會，希望對您有所幫助。

【篇一：信息技術應用體驗心得體會】

或許許多人都認為現在是信息技術的時代，我們的生活與信息技術息息相關，甚至是離不開信息技術而生活。

在參加這次的20*國培農村教師語文信息技術培訓后，收獲頗豐，也有些許感觸。農村小學，在許多的硬件軟件上比城市里的小學差許多。雖然國家現在非常重視農村學校的教育建設，教學設備也逐漸的完善。但是，我們老師的觀念是否跟得上?教師應用信息技術教學的能力是否可以跟得上?農村家長的是否與時俱進，各個環境是否能配合?這些應該都是目前存在的問題。但我相信，在不久的將來，在大家的努力下，我們農村的教育也會跟上時代的發展。因為，許多農村學校都配備多媒體教室，每個班都配置白板教學。為了能夠得心應手的應用這些設備，大家都參加各種各樣的培訓，多多少少學會一些技能技術。

在這次的培訓中，給我印象最深的是“微課制作”和“思維導圖”，通過周老師的詳細講解和示范操作，讓“微課制作”和“思維導圖”這兩個原本神奇又遙遠的概念轉換成我們可以運用自如的技能，是多么的不可思議。這就是我們培訓學習的目標也是我們的最終目的。感謝國培!感謝各位培訓老師!

【篇二：信息技術應用體驗心得體會】

小學語文《課程標準》指出：學生是語文學習的主人，在教學過程中，要注重培養學生自主學習的意識和慣，為學生創造良好的自主學習情境，引導學生在實踐中學會學習。作為語文學習活動的組織者、引導者以及學生學習的親密伙伴，教師要善于利用以計

算機網絡為主的信息技術為教學提供豐富多元的學習資源，徹底改變被動的學習方式。

隨著“農村遠程教育工程”的開展，利用信息技術輔助教學在小學中得到廣泛應用，語文閱讀教學領域使用輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，拓寬了學生的知識面，極大地調動了學生的學習積極性，提高了課堂教學效率和學生的綜合能力。

傳統的“五步閱讀教學法” 即“課前談話、激發學習動機——預課文、學習生字——講讀課文——朗讀全文、揭示中心——學生練、鞏固”。這一傳統閱讀教學模式最突出的特點是強調課文的價值，特別注重字、詞、句的理解和課文知識的落實，能使學生在較短的時間里掌握系統的知識，教學方法簡單、實用，容易操作。但是隨著時代的發展社會信息量的增加，在實際操作中這種教學方法出現了弊端：首先缺乏對語段的整體把握和理解，看不懂文章的意思。這主要源于傳統的語文教學模式忽視了學生的主體地位。教師僅能夠較好的完成課內的語段教學任務，將疏通字詞，讀通課文作為重點，對文章的分析講解很空泛。其次缺乏積累和運用能力。現代社會學生獲得知識的渠道應該是相當廣泛的，但小學生閱讀面窄、知識積累水差。第三、缺乏獨立解決問題和自主

學習的能力。新教材越來越貼現實生活，重視對學生創新能力的培養。傳統教育無法滿足高速發展的社會無法解決生活中的其他相關和類似的問題。

傳統語文教學方法存在不足，如何解決學生語文閱讀能力低下，成為語文老師的新的課題。將信息技術融入到小學語文閱讀教學中就成了一種有益的嘗試。

一、運用信息技術激發學生的閱讀興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”小學生年齡小，好奇心強，自治力差對于感興趣的事物總是愉快地去探究，而對于沒有興趣的事物總是提不起精神。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。教學中，可以借助多媒體的優勢，產生良好的視聽效果，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣。

如在我在教《桂林山水》一課時，講到桂林山水到底有多么的美麗，我在網上搜集了一些關于桂林山水的圖片和視頻等資料，展示出各種各樣的桂林美景。這時，學生們個個都瞪大眼睛，盡情地欣賞著美景，還情不自禁地發出贊嘆，似乎已置身于桂林。這時讓學生討論回答：“桂林山水美在哪里?”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學生紛紛發言。教師又問：“如果你是作者你打算如何寫這篇課文，而本文作者是怎樣描寫這一美景的?”，，學生在積極、熱烈的討論中開始了新課的學習進入閱讀的最佳學習狀態之中。

二、運用信息技術創設閱讀情境幫助學生進行理解。

古詩、散文、課文中精彩的段落具有很強的審美性、抽象性和精煉性。小學生的生活經歷、社會環境以及知識能力的限制，不能很好的理解作品的感情，作品的美感與學生的情感有時難以溝通。教師運用信息技術將抽象的語言文字轉化成與教學內容相關的情境或氛圍，激發他們的想象，引起學生的情感體驗從而幫助他們迅速而準確地理解教材內容。

如《滿江紅》這篇古詩，由于學生自身知識的限制一般很難理解作者所要表達的感情，上課時就可充分發揮計算機輔助教學的優勢，精心創設教學情景和時代背景。先通過動畫介紹岳飛本人及他所在處的時代和社會狀況，學生就可以同作者產生上的共鳴。然后播放“滿江紅”這首歌曲，學生在此種情況下很容易就能將詩背誦下來，甚至是唱出來。此時，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所不能及的。

三、利用信息技術培養學生獨立思考、自主學習和合作學習的能力。

在網絡環境下，教師利用校園網將分散在課堂中的學生鏈接成小組學習。小組成員可以通過網絡來傳遞信息，達到互相交流、共同學習的目的。如教學《歡樂的潑水節》，我把相關的圖片等材料及許多網上下載的信息放在了機房的服務器上，同時還在網站上開博客供學生協作討論、回答問題。課堂上，學生可以根據老師在提出的問題，通過上網查詢相關的資料，結合同學間的相互討論，在上發表對老師所提問題的看法，最后，教師根據學生的回答選擇典型的觀點加以分析、指導。

四、運用信息技術加大課外閱讀量，夯實基礎，拓寬學生的知識面

新課標對學生的閱讀提出了如下要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。顯然這是個不低的要求。網絡的優越性就在于它能夠集多種信息資源于一體。使人們在最快的時間里查找到自己所需要的資料。對于小學生來說，除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料。學校服務

器可以存儲存大量教學信息，為閱讀教學提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學中，可以按照知識點來劃分教學內容并實現超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。

如《南極風光》，那是一篇遠離學生生活的課文，光讓學生體味文字畢竟是比較抽象的。我事先發動學生自己上網搜集有關南極氣候、地形、動物、南極光等知識的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據閱讀需要提取相關的資料，這樣的學習，既培養學生的閱讀能力，同時也讓他們感到學習語文是很有趣的。又如學完了《草船借箭》，學生們對諸葛亮的神機妙算佩服得五體投地，這時，教師可以趁熱打鐵，馬上調出《空城計》、《借東風》等有關內容讓學生品讀，滿足學生的閱讀需求。通過補充閱讀，學生對諸葛亮的形象認識更加厚實，同時調動了他們進一步閱讀的興趣，敦促他們看更多的有關諸葛亮及三國戰事

的文學作品。

總之，信息技術在小學語文閱讀教學中，有充分發揮的廣闊空間，能夠增強學生的主體作用，拓展思維，提高學生學習的興趣，信息技術下的語文閱讀教學是充分發揮主體性和主動性，不斷地探索、發現和完善自我的過程。信息技術給閱讀教學提供了一個多姿多彩、魅力無窮的廣闊臺，是我們小學語文閱讀教學的新的嘗試。