學(xué)生厭學(xué)心理原因及應(yīng)對策略1

厭學(xué)的原因

1、周而復(fù)始的學(xué)習(xí)生活，使他們感到學(xué)習(xí)和生活枯燥及壓力大。一位重點中學(xué)學(xué)生的母親帶著她的孩子找筆者心理咨詢，筆者問孩子學(xué)習(xí)和業(yè)余活動情況，孩子說一周就一個晚上不上晚自，其他時間都是學(xué)習(xí)。經(jīng)常考試壓得他喘不氣來。孩子和他母親都是一個目標(biāo):一定要考上一個理想大學(xué)。其實高三的孩子除了學(xué)習(xí)外，還有其他需要，如娛樂活動，但是老師和家長都忽視了。

2、由于受生理、心理和環(huán)境因素的影響，好學(xué)生成績一旦下降，他們身上的那種光環(huán)就開始暗淡，迎接他們的就是老師和家長的質(zhì)問以及同學(xué)們的嘲笑。他們心理承受能力差，很多因為不能接受這一事實而選擇離家出走。

厭學(xué)的對策

1、要從源頭抓起，從小給孩子樹立一個美好的愿望，讓他自己努力奮斗，充滿內(nèi)需力的去學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)造一個開明，和諧的家庭氛圍，不要讓親子關(guān)系變得很糟糕，遇見什么樣的老師我們不可預(yù)見，但是我們可以做一個孩子喜歡的家長，從而做孩子的引導(dǎo)者，引路人。

3、從小養(yǎng)成閱讀的慣，不要小看讀書的力量，讀好書好讀書，高爾基不是說過嗎？熱愛書吧，它會使你的生活變得舒暢愉快，它會幫助你辨別形形色色的，感情，事物，它能教你尊敬別人和自己。從小養(yǎng)成愛讀書的慣的孩子，長大后他肯定就不會厭學(xué)。

學(xué)生厭學(xué)心理原因及應(yīng)對策略2

什么樣的厭學(xué)行為才是心理障礙性厭學(xué)

1、心理障礙性厭學(xué)是非意志性的行為

所謂非意志性的也可以通俗地說，它是一種學(xué)生本人不愿意那樣，卻又心不由已、身不由已的行為或表現(xiàn)。為了說得更明白些，我們就把學(xué)生厭學(xué)行為可以分為意志性行為和非意志性行為，然后，先看一看所謂意志性厭學(xué)行為是什么樣的？意志性厭學(xué)行為指的是由于受本人支配的原因而導(dǎo)致的自覺的有目的的厭學(xué)、棄學(xué)或其它抗拒學(xué)習(xí)的行為。例如某些學(xué)生認為政治課只是為了考試才不得不學(xué)習(xí)的學(xué)科，卻要花很大精力，于是在上厭煩政治課。盡管這些是錯誤的，但是，只要他們是因為有這樣的支配而導(dǎo)致厭煩學(xué)習(xí)政治課的，就是意志性厭學(xué)。

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在當(dāng)代中學(xué)生中真正意志性厭學(xué)的個例極罕見。非意志性厭學(xué)學(xué)生在上都能夠意識到自己當(dāng)前努力學(xué)習(xí)與自己未來前途、命運等方面的關(guān)系。例如有位敏感的女高中生說：只要能夠不讓父親犯心臟絞痛，不讓母親再哭泣，她什么都豁得出來。可她的父母卻什么也不需要她做，就是要她像表姐那樣愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好！而對于她來說，她認為，目前也許她唯一做不到的事，就是喜歡學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)取得進步。有一位女同學(xué)天天發(fā)愁，因為她知道家里經(jīng)濟并不很寬裕，父母卻不惜省吃儉用供她來私立中學(xué)學(xué)習(xí)。她非常清楚，她唯一能夠報答父母的，就是努力學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績好。可是，她無論如何也做不到這一點。她天天在努力，天天不見效。于是，她悲觀失望，常有自殺和離家出走的念頭。還有一位男生長期生活在自卑當(dāng)中，為自己學(xué)習(xí)成績低而抬不起頭，不敢和老師說話，有好幾次和老師說話時老師都假裝（也許不是假裝地）沒聽見，而主動去和學(xué)習(xí)好的學(xué)生說話。他暗暗地努力，想把學(xué)習(xí)抓上去。可是，他一上文科課程就煩，就聽不進，就困倦得哈欠連天。他把學(xué)習(xí)好文科的決心用刀刻在桌子上，還是一上文科課就睡覺。他為了克服上課時的情緒低落、困倦，不惜掐痛自己的手臂，有的甚至連胳膊都掐破了，以便盡可能地堅持學(xué)習(xí)下去……，還是不頂用。這些學(xué)生的這一切努力都是他們?yōu)榱四軌驅(qū)W習(xí)下去進行的意志努力行為；而他們的厭學(xué)反應(yīng)就是頑固地與他們的意志努力對抗。

2、心理障礙性厭學(xué)行為常常表現(xiàn)為與意識（或意志）相對抗的潛意識行為

正如以上所述的那樣，典型心理障礙性厭學(xué)行為不僅僅是非意志性的，對大多數(shù)學(xué)生來說，它還是一種反意志性的行為。它表現(xiàn)出不符合本人的意志、意愿，也不符合本人的思維邏輯并與本人的、意愿互相對抗。

下邊的例子可能極端了一點，即某班的'一名數(shù)學(xué)學(xué)得很好的尖子生，她本來是班里最愛學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，連吃飯時都在心理解題。可是，在一次月考過程中，她的數(shù)學(xué)卷面成績一下子低到了下中等水。她一聽說自己的數(shù)學(xué)成績下來了，心里邊猛地往下一沉。那天中午她買了飯沒吃幾口就放下了。上自課時，她一看見數(shù)學(xué)老師來上輔導(dǎo)課，就打心里不想聽，但是又不能不聽。于是，她帶著沉重的心情一直聽下去。大約到了半節(jié)課的時候，老師也開始講到了她的錯誤：由于某次參加學(xué)校的一個學(xué)生干部會議，少聽了一會兒的輔導(dǎo)，結(jié)果在這次老師輔導(dǎo)過程中特意強調(diào)了一個公式在用法上容易犯的錯誤。結(jié)果，她大腦中沒有強調(diào)這個知識點，在應(yīng)用這個公式和變化這個公式時，連犯了兩處錯誤，使兩道大題丟了分。并且老師還特意強調(diào)說：這樣出題也是他為了防止同學(xué)忽視這個公式怎樣應(yīng)用的知識點而故意這樣設(shè)計的。現(xiàn)在，真相大白了，她沒什么可擔(dān)心的了。老師講到這兒時還沖著笑了，說她在下次考試時不可能再在這個知識點上丟這么多分了。可是，在第二天上數(shù)學(xué)課時，她還是心情不佳，感到疲倦和打不起精神。幾天以后，老師找她談話，鼓勵她打起精神來。她自己也明明知道是由于忽略了一個重要公式而使數(shù)學(xué)成績暫時下降的，并且也明明知道這一知識點錯誤很快會被糾正過來了，可是她還是一上數(shù)學(xué)課就心情焦躁、沉重，打不起精神。經(jīng)驗豐富的老教師警告她說：如果你再不振作精神，就這樣情緒低落下去，下一次考試成績可真的要受影響了。她還是沒有振作起來，也真的在下一次月考時，成績勉強保持到上中等水。

潛意識行為在學(xué)生本人的感受中似乎是另一個人的和行為，有人說就像孫悟空鉆進鐵扇公主肚子一樣，一個與自己相對抗的鉆進了自己心里，專門與自己作對。比如，這名數(shù)學(xué)尖子生說，她之所以不喜歡英語，就是因為英語老師批評了她幾句，是完全正常的，無惡意的那種批評，不應(yīng)該影響自己對英語和英語老師的感情，可偏偏一看到這位老師就心里沉沉地學(xué)習(xí)不進去；她也明明很重視這位老師教的學(xué)科，一再加倍努力，偏偏成績上不來。

面對孩子厭學(xué)有何對策

家庭方面

要經(jīng)常給孩子以成功的體驗要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。不要“強迫”孩子學(xué)習(xí)如果家長對孩子學(xué)習(xí)逼得太緊的話，孩子會變得比較焦慮、不耐煩。在潛意識里，社會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗的情緒。孩子會變得容易遺忘，容易把剛剛學(xué)過的東西也忘掉。要注意贊美和鼓勵。家長必須懂得，語言贊美會對孩子的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵作用。相反，批評過多，會使孩子情緒低落，學(xué)習(xí)時更易犯錯誤。

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學(xué)校方面

建立和諧的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)該民主、等、積極合作，努力為課堂上的交往創(chuàng)造和諧的心理氣氛。實施“人格教育”，師生在人格上是完全等的，所以教師應(yīng)改變過去的觀念：將“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)；你不愿意學(xué)習(xí)，我強制你學(xué)習(xí)”改為“你不會學(xué)習(xí)，我來引導(dǎo)你學(xué)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”。何謂吸引？就是使兒童樂意學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到師生共同進行的教育教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中師生同步，達到“主體”與“主導(dǎo)”最佳結(jié)合，使兒童每一分鐘都成為快樂的、審美的享受。

世上缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個學(xué)生都是一塊金子，都有他閃光的一面。教師應(yīng)把教學(xué)與學(xué)生特長結(jié)合起來。其實特長與學(xué)習(xí)并不矛盾，因為它們可以相互影響。由于有特長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表揚和鼓勵，從而增加他們的成功體驗，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，增強學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。

提示：

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的認識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。其中有兩個層次的因素，淺層因素是無動機，即對學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學(xué)習(xí)，而貪玩好動的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。深層的因素則是負動機，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的。

（一）、學(xué)生厭學(xué)的主要原因及消解措施

參加工作第三個年頭了，我時常聽到身邊的教師這樣感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生是一屆比一屆難教，一屆不如一屆好學(xué)。教師最無奈和頭疼的就是不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生愈來愈多，這常常令我們這些初為人師者感到束手無策。我通過訪談學(xué)生、深入班級、查閱和比較相關(guān)資料等方式，進行了廣泛的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象是普遍存在的，原因林林總總，各不相同，教師在工作中所實施的應(yīng)對策略也五花八門，因人而異，效果也不盡相同。一、學(xué)生厭學(xué)的主要原因（...查看更多

（二）、大學(xué)生厭學(xué)逃課檢討書

尊敬的老師： 您好!　　首先向您道歉，上周沒有去上課。作為學(xué)生我深深地自責(zé)。因為沒有請假我的這種行為屬于曠課。嚴(yán)重違反了《學(xué)生手冊》違紀(jì)處分條例第二章第十六條。對此我要要檢討自己，為什么不來上課，為什么不請假。作為一名大學(xué)生理應(yīng)以學(xué)業(yè)為主，其余事情都應(yīng)該是次要的。雖然我討厭學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。我不應(yīng)該討厭學(xué)習(xí)而不去學(xué)習(xí)，我這周行為應(yīng)該遭到同學(xué)、老師的批評，同學(xué)們要引以為戒，千萬不能向我學(xué)...查看更多