課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是培訓(xùn)領(lǐng)域中的核心技術(shù)，然而許多培訓(xùn)管理者對(duì)于這兩種關(guān)鍵技術(shù)的理解存在較大的分歧，也導(dǎo)致了企業(yè)在采購(gòu)相關(guān)培訓(xùn)的時(shí)候，經(jīng)常將培訓(xùn)目標(biāo)搞錯(cuò)。

　　作為培訓(xùn)講師而言，首先，沒(méi)有調(diào)研就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，更別提課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)了;其次，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，建設(shè)培訓(xùn)師自身的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，才能談得上去進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)只是課程的內(nèi)容，換句話說(shuō)，這個(gè)課程開(kāi)發(fā)出來(lái)后，一般的培訓(xùn)師都可有去講解，至于講解的效果就要看課程的設(shè)計(jì)，同樣的課程內(nèi)容，如何去設(shè)計(jì)，才能達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，也是至關(guān)重要的。所以說(shuō)，課程開(kāi)發(fā)只是第一步，真正啟作用的是課程的設(shè)計(jì)，當(dāng)然開(kāi)發(fā)也是設(shè)計(jì)的前提。

　　課程開(kāi)發(fā)是從無(wú)到有的過(guò)程，由需求導(dǎo)出課程，就課程的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，包括調(diào)研和訪談，目的是識(shí)別和滿(mǎn)足需求。

　　而課程設(shè)計(jì)是在課程內(nèi)容確定后，就實(shí)施的具體方法和方式，進(jìn)行具體的詳細(xì)的步驟分解，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)員特點(diǎn)等選擇最佳的方式或組合，以達(dá)到最佳效果。

　　此外，廣義來(lái)說(shuō)，“課程設(shè)計(jì)”可以是課程體系設(shè)計(jì)的一部分，狹義來(lái)說(shuō)是針對(duì)具體某門(mén)課的設(shè)計(jì)。

　　好比研發(fā)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程，設(shè)計(jì)是開(kāi)發(fā)的前一工序，可確保需求目標(biāo)達(dá)成，開(kāi)發(fā)依據(jù)設(shè)計(jì)完成實(shí)現(xiàn)。兩者是密不可分的，在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)評(píng)估開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)可行性，比如，在課程體系里設(shè)計(jì)一門(mén)課，或針對(duì)某個(gè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能脫離業(yè)務(wù)(需求)本身以及預(yù)算等等關(guān)鍵影響因素的考慮;課程開(kāi)發(fā)時(shí)，不能脫離之前的設(shè)計(jì)，否則容易造成培訓(xùn)目標(biāo)偏離。

　　在企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程中，課程要前期進(jìn)行研發(fā)，對(duì)此獲得的一手資料才是對(duì)課程設(shè)計(jì)最重要的基礎(chǔ)資源。很多培訓(xùn)人士也常常將課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)并為一談，也是很正常的事!因?yàn)槭窍噍o相成的關(guān)系。