競賽式培訓：是競賽還是學習

　　培訓市場上，什么風格的講師都有，有的講師喜歡讓學員小組競賽，號稱是寓教于樂，把培訓現(xiàn)場搞得熱火朝天，學員很開心，培訓經(jīng)理也很開心，培訓的效果好呀，課后的評估表分數(shù)很高，但這是培訓嗎?

　　講師為了遷就學員分組競賽，讓讓學員分成4個小組，即便40個學員，也要分4個組，每個小組10個人。這樣的安排，影響了學員的學習，典型的以競賽為中心。我有一次在深圳上課，前一個講師就是這樣搞分組的，每組10個學員，學員之間怎么能討論呢?10個學員必然分成兩個小組，感覺詭異。競賽形式，干擾課程。

　　采用競賽式的講師，還不停地用小禮品，比如糖果、小飾品等，來吸引學員回答問題，或上臺分享等。我就奇怪了，這不是幼兒園方式嗎?也用來搞成人教學了?等糖發(fā)完了，學員是不是就不發(fā)言了?講師如果內容是貼學員的，案例是合適的，學員自然就有了分享的沖動!就像你看到靚女，沖動一樣。學員站起來發(fā)言，分享自己的，本來是很快樂的事情，但現(xiàn)在變成了，為糖果和小紅花而發(fā)言，可笑吧?

　　在競賽式的培訓現(xiàn)場，講師讓學員，就某個問題，開展討論。而學員為了小組贏，就追求速度，而不顧討論質量，不顧是否小組所有學員都參與了，結果強者越強，總有幾個人不發(fā)言，不積極參與討論。而且某小組很快有了結論，講師能不讓他們發(fā)言嗎?不讓就是違反了競賽的規(guī)則，讓就干擾了其他小組。你看看到愛因斯坦思考時，有人在旁邊和他競賽嗎?學習是理性思考的過程，感性的競賽，不能干擾理性的思考呀。

　　在競賽式的培訓中，因為某小組贏了，因為某小組輸了，所以講師要不斷地給學員或小組加分等，講師也不斷地要記得，哪個地方學員要加分，競賽不斷把學員從課程中引開。競賽對課程，造成了干擾。教室墻上張貼者，每個小組，甚至每個學員發(fā)言次數(shù)的記錄，每個小組貼小紅旗的表現(xiàn)，所有的學員，都為墻上的小紅旗努力，你說學員是為輸贏而學，而不是為自己而學，對吧。在競賽式培訓的現(xiàn)場，講師成了判別學員，是否需要加分的裁判(讓學員當裁判，就更亂了)。講師怎么可能，那么公，那么客觀地評分呢?因為講師的評判，可能讓一些學員，對講師抱怨，進而影響到教學效果。講師從引導者，變成了裁判，變成了給學員標準答案的人，變成了培訓現(xiàn)場的神!

　　競賽式培訓，形式勝過了內容，或者說干擾了內容，讓學員的注意力，集中在輸贏上，而不是學習內容上，尤其影響學員理性思考。就像車展，那些男人和記者，不是去看車，而是去看美女。露得越多的美女，越有看點。等回家后，腦子里只記得美女了，誰還記得車?競賽式培訓，學員就記得輸贏了!

　　講師讓學員分組競賽!學員的注意力，將集中在輸贏上，而不是內容上。等培訓結束后，學員學到什么內容，可能不記得了，但學員深刻地記得，我們小組贏了，或我們小組輸了!這不是你這個講師的教學目的吧?講師設計的互動，為的是讓學員參與到培訓中來，而不要干擾到內容。

　　只有那些缺乏授課技巧的講師，只有沒有做好學員需求調查的講師，只有沒有和學員工作相關案例的講師，怕培訓時冷場，怕學員不參與，才會大用競賽式培訓的方式。讓學員在現(xiàn)場很HIGH地PK，但學員回去想想：我今天學到了什么?講師要把學員的注意力，集中在授課內容上，而不是形式上。

　　我們中國萬惡的，不斷改進的教育制度，就是競賽式呀!從小到大，我們經(jīng)過各種考試，各種選拔，當年只有精英才能上大學，才能上好大學。學校不是為所有孩子負責，而為升學率負責，那個升學率，和講師上課時，墻上學員競賽表，在本質上是一樣的吧?學校現(xiàn)在都倡導素質教育了，何況培訓師?