一、老師的唯分數(shù)論，給班級成績排在后面的學生貼上了“差生”標簽。
傳統(tǒng)教育始終認為，學生有可教有可不教，慣于以分數(shù)論英雄，成績好的就是好學生，贏得老師的喜歡、同學的高看；成績差的則是老師、同學眼中的“問題學生”，常被老師訓斥，同學孤立，自然而然就貼上了“差生”的標簽。學生一生發(fā)展的災難便由此開始了。
二、家長的面子，也是因為孩子成績不佳，自己又教育無方，把孩子推到了“差生”的邊緣。
由于孩子分數(shù)差，家長一次次受到老師的約見或訓話，孩子在家長眼里慢慢沒了原先的可愛，沒了原先的聰明，沒了原先的憧憬。有些家長開始從心里認定自家孩子就是比別人笨、比別人差，于是對孩子的教育失去了定力、失去了耐心、甚至失去了理性。
三、社會上，孩子在網(wǎng)吧里找到了成就感，社會閑散人員那里有“志同道合”者，這些孩子在這里找到了“差生”的歸宿。
在網(wǎng)吧里，有的孩子成了網(wǎng)絡游戲高手，“興趣”仿佛又回到了從前。
在哥們那里，有福同享、有難同當，個個講義氣敢擔當，仿佛找到了做人的自信和尊嚴。
老師的負面評價，家長的無力相助，社會的萬象包容，原本聰明可愛的孩子們，就在學校與家庭的兩點一線空白地帶，走進了無所不有的大社會，徹底完成了一個“差生”的歷程。
好的教育是一個好的生態(tài)系統(tǒng)，學生是種子，家庭是土壤，教師是園丁，社會是環(huán)境；種子飽滿，土壤肥沃，園丁辛勤，環(huán)境適宜，才能為學生的健康成長提供有力保障。生態(tài)鏈中的任何一個環(huán)節(jié)遭到嚴重破壞，都可能造成學生的畸形發(fā)展。
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