作為北京首批高校政治理論課教育教學改革示范點之一，北京林業大學把提高政治理論課質量的突破點選在了思政課教師的課堂表現上。一年來，該校馬克思主義學院探索實踐“微格法”教學改革，研究適合學生特點和需求的教法，努力把黨的豐富資源和鮮活實踐案例生動呈現給學生。

思政課的“微格法”教學探索，要從2017年馬克思主義學院的一次教學基本功比賽談起。在評課中大家發現“錄像中的自己”和“講臺上的自己”迥然不同，從語言表達、教姿教態，到教學內容、課堂組織等都存在一定差距。自己都不滿意的課，怎么能成為讓學生滿意的課呢？學院決定把“微格法”運用于思政課教學，即通過錄制視頻、自看自評、他看他評、再次錄制、線上共享、線下回歸課堂等環節不斷“磨課”，主動作為，幫助教師達到最佳的課堂狀態。

北林大“微格法”教學改革實行“三步走”，包括照鏡子、互相評、重回歸等。2017年下半年，馬克思主義學院開始在課堂上全程錄像，擔任全校4門思政課的31名教師全部錄制了視頻。教師在視頻里回看自己的真實課堂狀態，就是第一步“照鏡子，找差距”。

第二步是“互相評，定方案”。學院以教研室為單位組織互評研討，廣泛聽取專家和同行意見，通過在課堂板書、講課姿勢、授課內容、案例選取等方面提供建議，為每名教師“量身定做”一套改進方案。“如果說，微格視頻呈現了思政教師課堂教學的原生狀態，是通過教師自己的眼睛發現不足，那么互評環節就是借助同行專家的‘法眼’，對教學不足的再發現。”該校馬克思主義學院教學副院長張秀芹說。

之后，思政課教師根據改進方案重新錄課，學院將改進后的微格視頻擇優上線，教師再將審核上線后的視頻應用到課堂，完成第三步“定標準，重回歸”。

北林大副校長、馬克思主義學院院長張闖表示，推進“微格教學”改革，促進課程建設與信息技術有效融合，為教師自我診斷等后續提升工程奠定基礎，推動政治理論課切實發揮主渠道作用。學校教學管理部門的評價結果顯示，“微格教學”改革后，學生對課程的整體評價和認同度明顯提高。

北林大黨委書記王洪元說，有效推進思政課供給側改革，促進思政課教師教學能力提升，目標就是打贏政治理論課質量和水的這場攻堅戰，將*高校立德樹人的根本任務真正落實到位。