日，我到本地的小湖小學(xué)調(diào)研。這是一所公辦完全小學(xué)，16名教師，215名學(xué)生，校園占地面積不足十畝。走進(jìn)這所學(xué)校，第一感覺就是擁擠，教學(xué)樓和辦公樓擠占了學(xué)校三分之一的空間，加之隨處可見的校園文化標(biāo)語，更讓人感到校園狹小。調(diào)研中，我思考的首要問題是：這樣的學(xué)校如何發(fā)展？

記得郭沫若先生游覽浙江紹興東湖時留下一句詩：“勿謂湖小，天在其中”。一個小小的紹興東湖可以折射出廣闊的天空，小湖小學(xué)何以不能辦出大教育？化用郭老的那句話，就是“勿謂湖小，愛在其中”。愛是教育的靈魂，誠如前蘇聯(lián)教育家馬柯連卡所說：“沒有愛就沒有教育。”“愛”就可以作為小湖小學(xué)的校訓(xùn)。只要有對教育執(zhí)著的情懷和對學(xué)生視若己出的愛，小湖小學(xué)同樣可以辦成一所省內(nèi)外聞名的名校。由此，以“愛”為校魂，我提出了“心懷誠愛，快樂成長”這一辦學(xué)理念，得到了學(xué)校一班人的認(rèn)可。

隨著素質(zhì)教育的深度推進(jìn)，以辦學(xué)理念的文化建設(shè)成為學(xué)校改革與發(fā)展的新航標(biāo)。什么是辦學(xué)理念？辦學(xué)理念是學(xué)校全體成員共有和共享的信念，它可以將學(xué)校組織的內(nèi)部力量統(tǒng)一于共同的指導(dǎo)，匯聚到同一個方向，提升為學(xué)校特有的文化，從而對學(xué)校的教育教學(xué)行為產(chǎn)生潛移默化的影響。辦學(xué)理念孕育著學(xué)校的發(fā)展愿景，體現(xiàn)著學(xué)校的價值文化和發(fā)展模式。辦學(xué)理念應(yīng)當(dāng)以校訓(xùn)，以“三風(fēng)”建設(shè)為重點(diǎn)，以學(xué)校教育的精神理念為外化形式。

“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真理為友。”這是哈佛的校訓(xùn)，也是哈佛的辦學(xué)理念。依靠這一理念，哈佛大學(xué)培養(yǎng)出7位總統(tǒng)、34位諾貝爾獎獲得者以及數(shù)以百計的世界級財富精英。“自強(qiáng)不息，厚德載物”，這是清華的校訓(xùn)，也是清華的辦學(xué)理念。依靠這一理念，百年清華成為中國現(xiàn)代文化高地，培育出數(shù)以萬計的民族精英。

考察當(dāng)下學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐，一個不可忽視的問題是，不少學(xué)校拘囿于“看得見”的學(xué)校文化，即外在的環(huán)境文化、淺層的行為文化、顯性的制度文化以及與此相關(guān)的技術(shù)與技巧，而忽視“看不見”文化，即理念文化。理念文化是學(xué)校文化各要素的凝練升華，是學(xué)校文化的核心。讓學(xué)生具備最基本的人的素養(yǎng)，最基本的價值認(rèn)同，關(guān)注每一個人的生命成長，關(guān)注師生的生命常態(tài)，這就是理念文化的追求。

美國有所著名的學(xué)校，叫道爾頓學(xué)校，是一所私立中學(xué)。這所學(xué)校創(chuàng)建于上世紀(jì)初，其畢業(yè)生連續(xù)20多年全部升入美國哈佛、耶魯?shù)让�牌大學(xué)，被美國《時代》雜志等媒體譽(yù)為“天才的搖籃、哈佛的熔爐”。在這所學(xué)校，教師不是按課程表組織學(xué)生集體上課，而是幫助學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)計劃，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的自主探究精神。道爾頓學(xué)校的成功，歸因于學(xué)校實(shí)施的道爾頓實(shí)驗計劃，而這一計劃的實(shí)施，正是基于“自由與合作”的辦學(xué)理念。

哲學(xué)上有個著名的“奧卡姆剃刀原理”，又名“簡單有效原理”，是14世紀(jì)英國哲學(xué)家奧卡姆提出的。數(shù)百年以來，這一原理在哲學(xué)、科學(xué)、企業(yè)管理等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，屢試不爽。學(xué)校工作紛繁復(fù)雜，教育改革紛繁復(fù)雜，但抓住了關(guān)鍵的根本點(diǎn)，一切問題也就迎刃而解。志存高遠(yuǎn)的“愛的教育”就是學(xué)校教育的“奧卡姆剃刀”，對于學(xué)校加快科學(xué)發(fā)展，其價值和意義不可估量。

以愛為魂，樹立志存高遠(yuǎn)的教育理想和信念，素質(zhì)教育就會在每一所校園綻放出姿態(tài)萬千、生機(jī)盎然的美麗，校長就會在辦學(xué)路上越走越遠(yuǎn)。