這是個追逐變化的時代，這也是個萬眾創(chuàng)新的時代。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化的飛速擴(kuò)張，教育也在發(fā)生著史無前例的變革，教育價值的多元化、教育形式的多樣化、實(shí)體場域的消解……一系列的變化都在沖擊著教育的全新內(nèi)涵。

而教育，作為一門古老的學(xué)問，需要在這樣的時代中尋求嬗變，面向未來。如今，當(dāng)整個教育界都在談?wù)摵诵乃仞B(yǎng)與教育創(chuàng)新的時候，到底什么才是教育應(yīng)該遵循的路徑？

12月15日，成為改變的力量??2017年學(xué)校（基礎(chǔ)教育）創(chuàng)新發(fā)展研討會在京開幕，來自全國各地中小學(xué)的2000名校長與骨干教師齊聚北京大學(xué)百周年紀(jì)念講堂，在這個中國教育的最高學(xué)府共話基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新與變革。

本次研討會由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主辦，中國教育智庫網(wǎng)?校長派承辦，會期持續(xù)兩日。

首日，北京大學(xué)百周年紀(jì)念講堂的主論壇圍繞創(chuàng)新教育的大格局進(jìn)行碰撞和爭鳴，第二日分論壇分別在北京四中國際校區(qū)、北京第三十五中學(xué)、北師大二附中國際部、北京石油學(xué)院附屬中學(xué)舉行國際教育、科學(xué)教育和創(chuàng)新教育和學(xué)校四大領(lǐng)域的分論壇。

當(dāng)日的主論壇可謂是群星璀璨，40多位教育界赫赫有名的重量級嘉賓集聚于此，他們是??

中國教育界泰斗顧明遠(yuǎn)、教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒、中國教育智庫網(wǎng)總負(fù)責(zé)人鄭德林、清華大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍、北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)校長曹保義、北京第三十五中學(xué)校長朱建民、東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校長于偉、人民大學(xué)附屬中學(xué)原副校長肖遠(yuǎn)騎、北京中學(xué)校長夏青峰、中國教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心主任陳如、北京市中小學(xué)國際教育研究會會長劉飛……

仰望星空，探尋教育的本質(zhì)

上午八點(diǎn)半，論壇正式開幕，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒作了開場致詞。

他如此理解本次論壇主題中“改變的力量”：一是變革的初心，對于教育工作者來說，核心就是如何更好地貫徹黨和國家的教育方針；二是變革的方向和趨勢，陳鋒認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造性精神必須要從基礎(chǔ)教育開始，否則到了高等教育階段就成了花樣文章。

隨后，中國教育智庫網(wǎng)（CAETT）專家聘任儀式啟動，劉長銘、曹保義、朱建民、肖遠(yuǎn)騎、夏青峰、華應(yīng)龍、于偉、陳如、劉飛共9位重量級的專家和校長接受了來自中國教育智庫網(wǎng)的聘書。

中國教育智庫網(wǎng)聘書是對教育界頂尖專家及優(yōu)秀校長的一種權(quán)威認(rèn)可。今年7月，在由中國教育智庫網(wǎng)?校長派主辦的2016全國中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力跨界高研班上，清華附中校長王殿軍、《人民教育》副總編賴配根、天津教科院基礎(chǔ)教育研究所所長陳雨亭、天津教科所研究員王毓?等接受了首批基礎(chǔ)教育專家聘書。

中國教育智庫網(wǎng)總負(fù)責(zé)人鄭德林在聘書頒發(fā)儀式上表示，專家一直都是中國教育智庫網(wǎng)的靈魂，智庫網(wǎng)的專家不僅僅是一份榮譽(yù)，更多的是一份沉甸甸的責(zé)任。另外，中國教育智庫網(wǎng)將在本月26號在北京發(fā)起成立中國教育智庫聯(lián)盟，集成智慧，用智庫來驅(qū)動教育和社會的變革。

聘書頒發(fā)儀式后，匯聚教育學(xué)者、權(quán)威官員、教育家型校長三方智慧的研討會正式開始。

▲教育界泰斗顧明遠(yuǎn)

當(dāng)年九旬高齡的教育界泰斗顧明遠(yuǎn)先生精神矍鑠地走上講臺的時候，現(xiàn)場響起了經(jīng)久的掌聲。顧明遠(yuǎn)先生至始至終在關(guān)注著中國教育的現(xiàn)狀和未來，成敗與安危。他結(jié)合這些年對教育本質(zhì)的研究，對何為教育本質(zhì)做了高屋建瓴式的闡述。

“教育的本質(zhì)就是思維”，顧明遠(yuǎn)說。在報告中，他借用了聯(lián)合國教科文組織最發(fā)布的一份報告，報告指出教育應(yīng)該向“全球共同利益”轉(zhuǎn)變。而要實(shí)現(xiàn)向全球共同利益轉(zhuǎn)變，就要改變學(xué)習(xí)方式，重新定義學(xué)習(xí)的概念，要幫助人們改變思維方式和世界觀，同時需要采用開放和靈活的全方位的終身學(xué)習(xí)方式。

“教育不可能解決世界的種種危機(jī)，但教育應(yīng)該有一種崇高的理想，即把培養(yǎng)人的事業(yè)與人類可持續(xù)的未來聯(lián)系起來，否則人類將自取滅亡。”顧明遠(yuǎn)最后說。

如果說顧明遠(yuǎn)從一個宏觀的視角來分析教育的本質(zhì)，那教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展規(guī)劃中心主任陳鋒從極微的哲學(xué)視角來分析了創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀和本質(zhì)。在當(dāng)前技術(shù)深刻變革的時代，教育既面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。

他用“教育之弦”來形容對教育的思考。對于創(chuàng)新者來說，要不斷頻繁地回到教育的本質(zhì)上來，不斷地追問出發(fā)的原點(diǎn)。他認(rèn)同顧明遠(yuǎn)所言“教育的本質(zhì)是思維”。而學(xué)習(xí)的本質(zhì)，就是獲得構(gòu)造思維世界的要素。

核心素養(yǎng)是當(dāng)下的熱門話題，關(guān)于六大核心素養(yǎng)的理解、解讀及落地，業(yè)界觀點(diǎn)不一而足。正如王殿軍所言，“名校應(yīng)該發(fā)揮名校的責(zé)任。”作為中國教育的一支標(biāo)桿，清華附中同樣肩負(fù)著引領(lǐng)時代的使命感和責(zé)任感。

在他看來，核心素養(yǎng)是一個目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)比提出目標(biāo)要難得多。但教育者可以有一種兼顧的方式，既考慮核心素養(yǎng)，又照顧到成績。

“我們的校長敢不敢嘗試，拿出三分之一的時間讓學(xué)生做各種感興趣的活動，讓他更加有學(xué)習(xí)的激情，更加智慧和快樂？”王殿軍建言。

他認(rèn)為，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和升學(xué)成績的提升絲毫不存在矛盾，因素養(yǎng)的均衡發(fā)展，有利于提高學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和熱情，發(fā)展學(xué)生的智力。而當(dāng)一個人具備了智慧和素養(yǎng)，對解決任何問題都不在話下。

智者高見，前行宜腳踏實(shí)地

當(dāng)下中國教育的變奏曲早已吹響，課程改革如火如荼，國際教育之風(fēng)愈吹愈烈……但真正的智者應(yīng)該具備不卑不亢的定力和超越時代的眼光。下午，三位領(lǐng)取聘書的專家型校長分別圍繞著校園文化、教學(xué)改革和國際教育對創(chuàng)新教育發(fā)表了智者高見。

“好的教育應(yīng)該向前眺望三十年，考慮到三十年后中國和世界需要什么樣的人。”這是朱建民的一句名言。北京三十五中以雄厚的科教實(shí)力而出名，校長朱建民在科教興校的同樣也重視打造學(xué)校文化，而這片文化土壤是為了未來的中國和世界孕育人才。

朱建民從課程文化、課堂文化、教師文化和學(xué)生文化四個方面介紹了三十五中的做法。其中，課程是朱建民重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容，“課程是一所學(xué)校的靈魂，校長領(lǐng)導(dǎo)力最重要的就是課程領(lǐng)導(dǎo)力”，朱建民說。

作為一位在大學(xué)研究教育理論三十年的學(xué)者，東北師范大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡稱“東師附小”）校長于偉對課程教學(xué)的改革創(chuàng)新發(fā)表了看法，從理論到實(shí)踐落地深入淺出地闡述了教學(xué)改革的方向。

這幾年，東師附小一直在踐行“率性教育”的理念。所謂率性教育，就是遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)去促進(jìn)兒童發(fā)展的教育，是保護(hù)兒童、尊重個性、培養(yǎng)社會性的教育。

未來學(xué)校的構(gòu)建需要具備國際視野，在學(xué)校國際化的過程中如何進(jìn)行取舍？人民大學(xué)附屬中學(xué)原副校長肖遠(yuǎn)騎結(jié)合自身經(jīng)歷規(guī)劃了未來學(xué)校國際化的藍(lán)圖。

“好的教育一定是貫通中西的，我們不需要妄自菲薄，西方教育也會有自己的弱點(diǎn)。”在肖遠(yuǎn)騎看來，實(shí)行國際教育一定要融合中國的元素和精神，這樣才能建立與國際接軌的現(xiàn)代化教育。

同時，他提醒各位校長，未來教育無法改變的是教育是人與人之間的交流和心靈的互動，不能被現(xiàn)代的技術(shù)湮沒了思維，令教育走上歧途。

教育家型的校長能以研究的心態(tài)對待教育，研究教育現(xiàn)實(shí)與教育理想之間的差別，要先人而思考，先人而行動，引領(lǐng)這個時代教育的正確方向。很顯然，這三位校長都用自己駕馭時代的思考為中國教育指引了出路。

在校長發(fā)言結(jié)束后，師從于顧明遠(yuǎn)的韓立福博士介紹了他這些年在多所學(xué)校落地的學(xué)本課堂實(shí)踐，學(xué)本課堂有別于生本課堂，是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂，學(xué)習(xí)者包括學(xué)生、教師及參與者，它包括問題導(dǎo)學(xué)型和自我導(dǎo)學(xué)型兩種。

學(xué)本課堂成功地讓一個個孩子愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，也讓一所所學(xué)校的升學(xué)率直線上升。

產(chǎn)業(yè)集智，教育創(chuàng)新澎湃洶涌

在萬眾創(chuàng)新的時代背景下，除了一線官員、專家和校長之外，遍布民間的教育產(chǎn)業(yè)也在集結(jié)蓄力，成為助推教育創(chuàng)新發(fā)展不可或缺的一份力量。

作為教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心的合作伙伴，中國?學(xué)生生涯引擎網(wǎng)一直致力于做學(xué)生的生涯規(guī)劃，這是一個基于大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新服務(wù)臺。

如今家長和學(xué)生挑選學(xué)校，除了硬件之外，愈加看中學(xué)校的軟實(shí)力，即品牌和文化，作為本次大會的贊助商之一，錦連環(huán)教育品牌顧問機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人王珈錦分享了關(guān)于學(xué)校文化和品牌建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

本次研討會共有1個主論壇、4個分論壇，4個分論壇分別在四所不同的學(xué)校舉行，對于教育的探討更是深入到第一線。

關(guān)于未來教育的模樣，一千個教育人心目中有一千個答案，2017年學(xué)校（基礎(chǔ)教育）創(chuàng)新發(fā)展研討會意在為基礎(chǔ)教育打開一扇大門，愿所有對教育的未來心懷期待和理想的教育人攜手同行，共同成為改變的力量，并在改革的路上找尋到自己對教育最完美的回答