“第一步是課件導入，先增加一個資源，再選擇使用，教學設計就會自動生成。”6月1日下午，在甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣尼巴小學剛安裝好的一間多媒體教室里，全校32名教師迫不及待圍坐在一起，邊看、邊聽、邊記“班班通”培訓講師的每一步操作。

課堂上，先由培訓講師展示使用操作，教師分組現場討論，并選派代表上臺演示，然后由培訓講師現場打分，再逐個糾正過程中的失誤。最后，小組輪流發言，分享學習心得體會。緊接著，由聽課教師轉換成授課教師，在本班級課堂開展“班班通”教學，其余教師、專家團隊和學生一起聽課觀摩。培訓講師在授課教師教學“實戰”中即時糾正，并配合授課教師完成當堂教學。

這是尼巴小學組織的教師培訓現場，也是卓尼縣借助“全面改薄”，加快優質數字教育資源共建共享和信息技術與教育教學深度融合，解決農村貧困地區教育落后現狀的一個縮影。

年來，尼巴學區的尼巴小學、江車小學和格拉教學點都被列入卓尼縣“全面改薄”項目，安裝了16套“班班通”設備。“我們去過上海等大城市學習，看到人家借助多媒體上課，學生學習勁頭足，那種課堂教學真叫我們羨慕。”尼巴學區校長頭哇加談起外出學習的情景，興奮卻又無可奈何。

為讓教師們快速掌握多媒體教學設備的操作和應用，尼巴學區專門制定了教師分批次、集中培訓計劃，從安裝好設備起就進入全員培訓模式。同時，根據教師“零基礎”的現狀，尼巴學區改變以往“抬頭聽、埋頭記”的教師培訓模式，把培訓課堂切割成“培訓講師展示、分組演練和教學實戰”三個板塊，增強培訓針對性，提高培訓效率。

三年級語文教師貢巧東周是自告奮勇嘗試“實戰”教學的教師之一。“因為是第一次這樣授課，操作老是出錯，培訓講師發現問題就立馬糾正，手把手教我完成教學，一堂課下來，基本上就能掌握操作步驟。”

“縣上還根據不同學區的教育教學水和師資情況，以片區為主組織多種模式的教師培訓，‘班班通’使用率達到100%。”卓尼縣教育局電教館館長許紅彪介紹說，截至目前，卓尼縣中小學共安裝“班班通”525套，4000名學生受益。

“為加速藏區教育發展，省教育廳將進一步加大民族地區政策傾斜力度，特別是在教師培訓方面，實現教師培訓優先保證、優先安排，著力提高民族地區教師運用‘班班通’等信息技術教學設備的能力。”甘肅省教育廳廳長王嘉毅說