“當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化的短板在于應(yīng)用，教師在軟件應(yīng)用能力和意識(shí)方面落后于硬件水，亟需補(bǔ)足應(yīng)用這個(gè)短板。”在4月9日舉行的第十三屆上海教育博覽會(huì)論壇上，上海市教委副主任袁雯說(shuō)。
此次論壇為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高峰論壇基礎(chǔ)教育專場(chǎng)，與會(huì)專家學(xué)者圍繞“補(bǔ)短板、強(qiáng)應(yīng)用，信息化改變教師專業(yè)生活方式”主題展開(kāi)研討。
根據(jù)“教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查”（TALIS）結(jié)果，上海只有15.2%的教師促使學(xué)生使用信息與通信技術(shù)完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目或作業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際均水值38%。專家認(rèn)為，上海教師的這個(gè)短板反映了中國(guó)課堂的現(xiàn)狀，即普遍重視刷題的“應(yīng)試生態(tài)”抑制著個(gè)性化、多樣化的教學(xué)，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的障礙。
袁雯認(rèn)為，不管是什么加教育，都不能忘記教育的本質(zhì)是育人。在信息化背景下，基礎(chǔ)教育教師仍然是引路人，要教會(huì)學(xué)生在信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)能力。“信息化不是簡(jiǎn)單的教育工具，而要依托信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化和終身化的教育體系，師生共同推動(dòng)學(xué)習(xí)。”袁雯說(shuō)。
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