“現(xiàn)在，全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局正在發(fā)生重大調(diào)整，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛實(shí)施‘再工業(yè)化’戰(zhàn)略，重塑制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)。我國(guó)制造業(yè)面臨發(fā)達(dá)國(guó)家和其他發(fā)展中國(guó)家‘雙向擠壓’的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。”全國(guó)人大代表、天津大學(xué)校長(zhǎng)李家俊說(shuō)，“實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》提出的目標(biāo)，建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，核心是創(chuàng)新，根本是人才。”

對(duì)于我國(guó)高端工程技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，李家俊代表深表憂慮。他認(rèn)為目前在這方面存在的主要問(wèn)題：首先是制造業(yè)人才資源總量不足，人才結(jié)構(gòu)矛盾突出，高端人才特別是高科技研發(fā)領(lǐng)軍人才、高水工程師和一線實(shí)務(wù)型技能人才存在較大缺口，遠(yuǎn)未達(dá)到《中國(guó)制造2025》的要求。其次，工程人才培養(yǎng)體系尚未健全，協(xié)同育人意識(shí)薄弱，由政府、企業(yè)、大學(xué)、社會(huì)共同參與的制造業(yè)“全鏈條”人才培養(yǎng)體系尚未建立。“與20世紀(jì)五六十年代相比，工程師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度下降，許多大學(xué)畢業(yè)生不愿意去制造生產(chǎn)一線，高校甚至在每年的迎新季不再有‘底氣’掛出‘歡迎你，未來(lái)的工程師’這樣的條幅。”當(dāng)前高等教育評(píng)價(jià)體系存在趨同化傾向，難以突出以工科為的高校為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的質(zhì)量和水；現(xiàn)行財(cái)政撥款使用機(jī)制仍以綜合定額加專項(xiàng)補(bǔ)助的模式為主，形式相對(duì)簡(jiǎn)單。“理科、工科、文科的實(shí)際辦學(xué)成本區(qū)分不夠，工科的辦學(xué)成本和對(duì)制造業(yè)工程人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)未得到充分考慮，這種導(dǎo)向?qū)��?huì)嚴(yán)重制約工程人才的培育。”

此次兩會(huì)，李家俊代表的議案《加快培養(yǎng)高端工程技術(shù)人才》給出了切實(shí)建議。“這份議案也是‘中國(guó)卓越大學(xué)聯(lián)盟’（以工科為的北京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、大連理工大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和西北工業(yè)大學(xué)9所國(guó)家‘985工程’大學(xué)）高校校長(zhǎng)們的共識(shí)。”李家俊代表說(shuō)，建議的主要內(nèi)容包括：打造“全鏈條”工程人才培養(yǎng)體系，建立和完善制造業(yè)相關(guān)人才標(biāo)準(zhǔn)體系，改革企業(yè)職稱評(píng)聘機(jī)制，建立制造業(yè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度，加快工程師認(rèn)證與國(guó)際市場(chǎng)接軌，建立企業(yè)行業(yè)參與大學(xué)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制等。“在激發(fā)和釋放重點(diǎn)工科高校辦學(xué)活力方面，可以考慮進(jìn)一步下放辦學(xué)自主權(quán)，支持重點(diǎn)工科大學(xué)依據(jù)自身傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)服務(wù)制造業(yè)，如允許自主設(shè)置專業(yè)，擴(kuò)大工程碩士、工程博士的招生規(guī)模，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，推動(dòng)《促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化法（修正案）》的實(shí)施等。”此外，在加大對(duì)制造業(yè)工程人才培養(yǎng)的支持力度方面，可以對(duì)重點(diǎn)工科大學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)建設(shè)，建設(shè)一批工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心，鼓勵(lì)舉辦工程師學(xué)院，強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，深化工程博士、碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生和培養(yǎng)模式改革等。

李家俊代表認(rèn)為，應(yīng)該建立分類(lèi)培養(yǎng)、分類(lèi)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注工程教育，注重工科、工程培養(yǎng)的質(zhì)量和貢獻(xiàn)，完善資源配置和績(jī)效撥款方式，提高專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用的科學(xué)性