高校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課要針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的情況和需要，將這門(mén)課作為競(jìng)賽的培訓(xùn)課程來(lái)開(kāi)，這種本末倒置的行為不可取。”12日，在成都舉行的2017年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽頒獎(jiǎng)儀式上，中國(guó)科學(xué)院院士李大潛直言國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)建模課中存在的問(wèn)題。
作為全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組委會(huì)主任，李大潛當(dāng)日簡(jiǎn)要介紹了本屆競(jìng)賽的組織、選手參賽和獲獎(jiǎng)情況。
在談及數(shù)學(xué)建模課程改革時(shí)，李大潛道：雖然目前我國(guó)半數(shù)以上高校開(kāi)設(shè)了“數(shù)學(xué)建模”“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”等課程，但不少學(xué)校只針對(duì)準(zhǔn)備參加建模競(jìng)賽的學(xué)生開(kāi)設(shè)；另外一些學(xué)校雖面向多數(shù)學(xué)生開(kāi)設(shè)，但本質(zhì)上還是以為競(jìng)賽做培訓(xùn)為主，其表現(xiàn)是收集的案例越來(lái)越多，學(xué)生不堪重負(fù)。
“參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的畢竟是一小部分同學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程不是為了應(yīng)試，而是提高這方面的素養(yǎng)和能力。”李大潛說(shuō)，只有準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)，才能真正找到這門(mén)課程的改革方向。
在訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生建模能力上，高校也存在一些“誤區(qū)”。“不是單純靠知識(shí)灌輸或簡(jiǎn)單將多個(gè)建模的例子堆積起來(lái)，更多要靠深入的實(shí)踐和體驗(yàn)，靠舉一反三的感悟來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)選擇一個(gè)有意義的模型，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，展現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的逐步深入和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生真正學(xué)到建模的方法。”李大潛說(shuō)。
在課程設(shè)置上，李大潛認(rèn)為，有些學(xué)校分別開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)建模”和“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程”，其實(shí)沒(méi)有必要。可以縮短學(xué)時(shí)將兩門(mén)課有機(jī)融合，促進(jìn)理論和實(shí)踐結(jié)合，起到相得益彰的效果。
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