教學目標

知識目標：

1．舉例說出常見的生物和生物的生命現象。

2．利用活潑的教學形式激發學生學習生物學的興趣。

3．讓學生嘗試合作、交流、討論等學習方式，逐步培養學生的自主學習能力。

能力目標：

以游戲的方式激發興趣，引導學生積極主動地參與生生討論、師生討論，體驗新知獲取的過程，感受合作學習的樂趣。

情感態度與價值觀：

感受自然，感悟生命，培養學生關愛生物的情感。

教學重點

1．舉例說出常見生物的名稱。

2．舉例說出生命的共性。

教學難點

舉例說出生命的現象。

教學流程

一、導入新課（有趣的游戲）

1．師：歡迎同學們和我一起來到神奇的生物殿堂，這是一個絢麗多彩、奧妙無窮的世界。這里有你想了解的，有你所困惑的，她就在我們身邊，讓我們一起走進她，去感悟生命的奧秘。首先，我們先來做一個小游戲“猜猜我是誰”。

（師生互動、生生互動）

活動一：教師以第一人稱“我”說出一種生物的幾個獨特的特征，例如：我透過濕潤的皮膚呼吸；我小時候用鰓呼吸，長大后用肺呼吸；我的舌頭位于嘴的前方，我用長長的舌頭捕捉昆蟲；我的皮膚是綠色的，在水里進進出出；如果天冷，我會冬眠。你們猜出我是誰了嗎？（青蛙）讓學生才猜出是那種生物，并認識該種生物與人類的關系。

活動二：學生可仿照教師的模式，也可以獨創模式來說出某種生物的特征，其他同學和老師一起來猜是哪種生物。

師：同學們的表現讓老師很高興，從你們的創作中我看出你們對周圍的生物觀察得非常仔細，并從我們周圍的生活中獲取了很多的知識，希望你們繼續保持這種良好的慣，去發現，去探索，相信你們會獲取得更多。

（設計反思：以游戲的方式引領學生進入教學，讓學生認識到在我們的身邊有著各種各樣的生物，它們都和我們有著密切的聯系。用激勵性的語言評價學生的表現，激發學生學習生物的自信心，并讓學生意識到生活也是我們學習的大課堂，多留心生活，多積累經驗，有利于培養學生課下獨立的自主學習能力。）

二、重走探索之路

1．師：看，我們周圍的生物多么可愛！但我們說了半天生物了，那到底什么是生物呢？（有生命的）

2．師：在我們的教室里，哪些是生物，哪些不是生物呢？

3．教師引導學生思考：“你認為這個“有生命的”具體表現在什么方面呢？”（學生小組內交流討論，互相啟迪，互相補充）

（設計反思：給學生提供充分的思維空間，利用循序漸進的問題，同學之間進行表達交流，盡量讓每一為同學都參與課堂討論，激發學生表達的欲望，給予表達的機會，促成同學之間的團結合作）

4．教師將學生所想到的一一列在黑板上，并要求學生對所說的生命現象舉例子。鼓勵學生大膽地想，大膽地說。

5．教師鼓勵學生分析討論列在黑板上的“生物的生命現象“，進行篩選。教師也參與其中，將不準確的擦去，將不全的補充上。

6．師生共同總結出生物的生命現象。

（設計反思：探究活動是在師生互動，生生互動的過程中完成的。在這個過程中，學生可能說出很多很多他們認為的生命現象，教師要尊重學生的思維，對他們的積極動腦給予贊賞性的評價。在此探究中重要的是對所列在黑板上的生命現象進行篩選，這個過程需要學生的主動參與，并需要學生積累的一些生活經驗。教師可以引導學生是否能對所列的生命現象舉出反例，鼓勵其他同學直接參與討論、辯析，利于培養學生進行?密思維的能力，同時又豐富了學生的生活經驗）

7．師：老師這兒有幾組圖片，你們能不能判斷出它們是不是生物？

三．認識生物之美

師：生物是自然的一快瑰寶，時刻閃爍著絢麗的光華。生物以其多姿多彩，生動活潑感動著我們每一個人，自然界中，無論是一朵小花，或是一棵小草，無論在多么惡劣的環境中都要積極生長、開花、結果，展現生命最完美的歷程。作為高等生物的我們，每一個人都具有自己獨特的、無人能及之美，只要有信心，你同樣也能綻放最耀眼的光芒。相信自己，老師期待著你們的輝煌。

四．課外拓展延伸

1．教師指導學生閱讀書后的課為閱讀

2．作業。