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差異中求發展課程總結與反思

2024-05-21 22:50:30 大風車考試網

教學案例:

差異中求發展

??“認數6、7、8”教學案例

在這節課里,真正地體現了學生主動學習,不同層次的學生在不同程度上求

得了發展,較好地體現了事先的教學設想,感觸較深。

1、轉變學習方式,積極體驗數學。

在數學教學過程中培養學生產生濃厚的學習數學的興趣,形成積極的情感體驗是學好數學的基礎。數學比較抽象、枯燥,容易讓人產生厭倦的心理。所以在教學中要運用不同的教學模式,采取不同的手段,創設不同的學習情境,豐富學生對數學的感受,引發積極的情感體驗,讓學生在學習過程中體驗成功,樹立自信,并產生學好數學的愿望。

例如,在練“數序”時,創設“小貓吃魚”的情境,師:有6只小貓,3堆魚(4條、5條、6條),如果每只小貓吃一條魚,問哪堆魚正好夠吃完。生1:6條魚正好吃完。生2:因為6=6,所以6條魚正好吃完。生3:4小于6,所以4條魚不夠吃。生4:6大于5,所以5條魚不夠吃。使他們的注意力高度集中,產生了強烈的好奇心和求知欲。學生們通過發表各自獨特的想法,在不同層次上得到了不同程度的發展。

2、練的設計講求梯度性和趣味性。

課堂學習是學生學習過程中不可缺少的重要環節,是學生掌握知識,形成技能、發展能力,挖掘創新潛能的重要手段。因此,課堂練在小學數學教學中有著特殊重要的地位,必須精心設計。

精心設計課堂練,教師要認真鉆研教材,理解編排意圖,根據班級的不同,學生知識水的差異,對教材里題做適當調整、組合、補充,使之能有梯度性、針對性、開放性、趣味性,能從質和量的方面適應不同程度學生的需要。

首先,練的設置要考慮由易到難,由簡入繁,由小到大,層層推進,步步深入。同時還應考慮到大多數學生的知識智力水,應面向全體學生。

其次,練的設置應有一定的難度,要能激發學生的好奇心、求知欲和積極的思維活動,要使他們通過努力達到“最發展區”,可以“跳一跳、摘桃子”。

例如,在整個教學過程中,安排了不同形式的練:數數、寫數、排序、

“小貓吃魚”、比較大小、開動腦筋。不但體現了梯度性,而且體現了趣味性。其中,排序練中,教師設置這樣的問題情境:從左邊數,小狗排第幾?生1:從左邊數,小狗排第7。師:誰能像我一樣問問大家?學生們根據自身能力模仿說出問題,生1:從左邊數,小鹿排第幾?生2:從右邊數,小兔排第幾?既照顧了學生的差異,又體現了開放性。

3、肯定學生的差異,客觀評價學生,增強學生的自信心和意志力。

肯定學生的差異還要體現在對學生的評價中,評價一個學生,不應僅僅停留在語言上,還要善于用肢體語言來對學生的行為進行肯定。“沒有什么東西比成功更增強滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能促使進一步求得成功的努力。”如果學生在主動參與中獲得成功,必然促使他們繼續參與,求得進一步成功,因此,教師在教學中要給每個學生成功的機會,引導學生在主動參與中不斷體驗成功。

例如,在“開動腦筋”環節里,設置了:8>□7<□4=□0<□。生1:8>7,7<8,4=4,0<1,師:真不錯,咱們再聽聽其他同學的答案,怎么樣?生2:8>6,8>4,7<9,7<10,4=4,0<5,0<20師:你能像他那樣再說出幾個答案嗎?生1:8>2,8>1,7<11,7<12,0<2,0<10,師:你說得既準確、聲音又響亮!老師真佩服你(伸出大拇指)!在此間,教師及時對他們發表的見解給予肯定和表揚,孩子們在合作中互相啟迪思維,在多向交流中相互提高,從而激發他們繼續主動參與的興趣,不斷體驗成功。

總之,新課標、新理論,我們既要不斷的學習探索,又要積極實踐,貫徹新課標精神,落實素質教育,以人為本,育人至上,尊重差異,重視發展。

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