句子練
　　
　　一、縮句練
　　
　　1、縮句方法及相關(guān)說(shuō)明：
　　
　　去“枝”留“干”法??凡用來(lái)進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時(shí)間的詞、表示地點(diǎn)的詞等。
　　
　　借助“的，地，得”??去除“的、地”前面的詞語(yǔ)，去除“得”后面的詞語(yǔ)。
　　
　　“自我提問(wèn)”法??“誰(shuí)”、“做什么”、“對(duì)誰(shuí)做”。
　　
　　2、縮句練時(shí)要注意什么？
　　
　　a）保持句子完整，注意主語(yǔ)。
　　
　　b）留住句子中的“著，了”。
　　
　　c）不改變句子原意。
　　
　　3、練：
　　
　　1、隱蔽在蘆葦叢里的我們看見(jiàn)船上載著許多貨物。
　　
　　2、爸爸在床上聽(tīng)到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。
　　
　　3、這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。
　　
　　4、五彩繽紛的焰火在夜空中構(gòu)成了一幅美妙無(wú)比的圖案。
　　
　　5、生態(tài)保護(hù)區(qū)生長(zhǎng)著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。
　　
　　6、廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑。
　　
　　7、殘暴的敵人秘密地殺害了我們黨的優(yōu)秀李大釗。
　　
　　8、我國(guó)體育健兒頑強(qiáng)拼搏的事跡深深地激勵(lì)著我們。
　　
　　9、秦始皇兵馬俑吸引了世界各地千百萬(wàn)慕名而來(lái)的參觀者。
　　
　　10、江河里排著一條條雕飾得酷似游龍的船。
　　
　　11、我班李明同學(xué)認(rèn)真地完成了當(dāng)天的作業(yè)。
　　
　　12.我們要養(yǎng)成講文明懂禮貌的好慣。
　　
　　13、長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。
　　
　　14、他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話。
　　
　　15、解放軍叔叔在炎熱的夏天練射擊。
　　
　　16、宋慶齡奶奶無(wú)微不至地關(guān)心我們少年兒童。
　　
　　17、蔡希陶伯伯是中國(guó)科學(xué)院云南植物研究所的老所長(zhǎng)。
　　
　　18、松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。
　　
　　19、相傳很久以前，牡丹江畔住著一個(gè)美麗善良的紅羅女。
　　
　　20、新開(kāi)發(fā)的“綠色食品”受到廣大人民群眾的歡迎。
　　
　　二、修改病句
　　
　　修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對(duì)癥下藥，只要方法得當(dāng)，做起來(lái)就會(huì)輕而易舉。
　　
　　在小學(xué)階段常見(jiàn)的病句有以下幾種：
　　
　�。�1）成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱�！蓖瑢W(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，后一部分說(shuō)的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不可。
　　
　�。�2）意思重復(fù)：這種句子是前邊說(shuō)了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說(shuō)一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了�！边@里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。
　　
　�。�3）用詞不當(dāng)：這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。
　　
　�。�4）詞序顛倒：詞序是詞語(yǔ)在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語(yǔ)在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開(kāi)了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿�病。如：“今年的麥子豐收在望，長(zhǎng)勢(shì)喜人�！毙←滈L(zhǎng)勢(shì)喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。
　　
　　（5）指代不明：在句子中同時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)稱呼，在說(shuō)明的時(shí)候分不清哪個(gè)是哪個(gè)，造成了理解上的困難。如：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對(duì)她說(shuō)：“上課要積極發(fā)言�！边@句話中的“她”到底是誰(shuí)表達(dá)上就不明了。
　　
　　修改病句要記�。鹤裨�意，少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是：
　　
　�、弊x。讀懂原句，揣摩說(shuō)話人本來(lái)想說(shuō)的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別，是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)。
　　
　　⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對(duì)病因，進(jìn)行分析、修改。
　　
　�、掣�。運(yùn)用修改符號(hào)，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語(yǔ)、使句子簡(jiǎn)明。補(bǔ)上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)語(yǔ)，使用詞怡當(dāng)。移前挪后，調(diào)整詞語(yǔ)位置，使語(yǔ)序正確。
　　
　�、磳�(duì)。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀�？纯词欠裢�順，有無(wú)新的語(yǔ)病產(chǎn)生，是否把說(shuō)話人原先想說(shuō)的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，還得重改。
　　
　　句子練 ：
　　
　　1、 昨天，刮了一夜的大風(fēng)。
　　
　　2、 我好久沒(méi)有聽(tīng)到小明清脆的歌聲和高興的笑臉。
　　
　　3、 全校所有的師生基本上都參加了“六一”晚會(huì)。
　　
　　4、我即使這么用功，但成績(jī)還是不如你。
　　
　　5、夏天的興安嶺是一年中最好的季節(jié)。
　　
　　6、張明被評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)員的稱號(hào)。
　　
　　7、媽媽從菜場(chǎng)買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜。
　　
　　8、造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
　　
　　9、我們上街買了許多東西，其中有鉛筆、筆記本、橡皮、文具及水彩筆等等。
　　
　　10、年來(lái)，我們的生活水和環(huán)境都有了很大的提高。
　　
　　11、在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。
　　
　　12、我們從小要不吃零食的好慣。
　　
　　13、這是一艘最大的我國(guó)制造的遠(yuǎn)洋輪船。
　　
　　14、這種不愛(ài)惜糧食，任意浪費(fèi)糧食，是可恥的。
　　
　　15、經(jīng)過(guò)老師的教育，終于認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。
　　
　　16、李明學(xué)習(xí)很刻苦，因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)良。
　　
　　17、她千方百計(jì)想盡辦法幫助學(xué)習(xí)成績(jī)有困難的同學(xué)。
　　
　　18、桃樹上結(jié)滿了許許多多又大又紅的桃子。
　　
　　19、我認(rèn)真完成了各科作業(yè)和語(yǔ)文作業(yè)。
　　
　　20、她的家鄉(xiāng)是北京人。
　　
　　三、陳述句改反問(wèn)句練
　　
　　陳述句改為反問(wèn)句的方法：
　　
　　1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。
　　
　　2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。
　　
　　3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問(wèn)語(yǔ)詞。
　　
　　4、句尾加上疑問(wèn)助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。
　　
　　如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問(wèn)句時(shí)，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。這樣，改成的反問(wèn)句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？
　　
　　又如：我們不能浪費(fèi)時(shí)間。在改反問(wèn)句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。改成的反問(wèn)句是：我們?cè)趺茨芾速M(fèi)時(shí)間呢？
　　
　　陳述句改為反問(wèn)句練。
　　
　　1、這幅畫是我們班蔡穎畫的。
　　
　　2、不好好學(xué)習(xí)，自然不能取得好成績(jī)。
　　
　　3、功課沒(méi)做完，不能去看電影。
　　
　　4、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。
　　
　　5、我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)。
　　
　　6、沒(méi)有革命先輩的流血犧牲，就沒(méi)有我們今天的幸福生活。
　　
　　7、小玲取得的優(yōu)異成績(jī)正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
　　
　　8、我的心繃緊緊的，這無(wú)法忍受。
　　
　　9、這潮濕冰冷的地面不能睡。
　　
　　10、我們是學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校的紀(jì)律。
　　
　　11、那靜的“湖面”就是被它踩碎的。
　　
　　12、小姑娘天真的心靈，正像一個(gè)含苞欲放的花蕾。
　　
　　13、這些樹葉就是從這棵樹上飄落下來(lái)的。
　　
　　14、這本書真好看，叫人喜歡。
　　
　　15、那電線上停著的幾個(gè)小黑點(diǎn)，正是伶俐可愛(ài)的小燕子。
　　
　　16、對(duì)于浪費(fèi)能源的現(xiàn)象，我們不能容忍。
　　
　　17、我們應(yīng)該相信自己的眼睛。
　　
　　18、犯了錯(cuò)誤就不敢向老師、同學(xué)承認(rèn)，這不是一個(gè)少先隊(duì)員應(yīng)有的態(tài)度。
　　
　　19、對(duì)少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問(wèn)。
　　
　　20、我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了就不能參加祖國(guó)建設(shè)。
　　
　　四、反問(wèn)句改陳述句練
　　
　　一、反問(wèn)句改為陳述句的方法：
　　
　　1、將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。
　　
　　2、將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。
　　
　　3、將句末的疑問(wèn)助詞（呢、嗎等）去掉，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。
　　
　　如：我們?cè)跄苎远鵁o(wú)信呢？在改為陳述句時(shí)，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。所改成的陳述句是：我們不能言而無(wú)信。
　　
　　又如：歐陽(yáng)海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動(dòng)呢？在改為陳述句時(shí)，將“不令”改為“令”，去掉“怎么”，將“呢”去掉，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。所改成的陳述句是：歐陽(yáng)海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動(dòng)。
　　
　　反問(wèn)句改陳述句練：
　　
　　1、冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
　　
　　2.人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？
　　
　　3.海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
　　
　　4.我們遇到困難，怎么能退縮呢？
　　
　　5.不好好學(xué)習(xí)，怎能能取得好成績(jī)呢？
　　
　　6. 都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？
　　
　　7、那浪花所奏的不正是一首歡樂(lè)的歌嗎？
　　
　　8、馬跑得越快，離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎？
　　
　　9、對(duì)浪費(fèi)能源的現(xiàn)象，我們?cè)趺茨苋萑棠兀?BR>　　
　　10、你怎么能這樣做？
　　
　　11、別人能辦到的事，難道我們就不能辦到嗎？
　　
　　12、淮南柑桔一種到淮北，就又小又苦，還不是因?yàn)樗�土不同嗎�?BR>　　
　　13、大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？
　　
　　14、不耕耘怎么有收獲？不學(xué)習(xí)怎會(huì)有知識(shí)？
　　
　　15、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
　　
　　16、雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？
　　
　　五、常見(jiàn)修辭手法
　　
　　常見(jiàn)的修辭手法有以下幾種：
　　
　　１、比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。
　　
　　例句：a.遠(yuǎn)看桃花，就像一片火紅的朝霞。
　　
　　b.紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。
　　
　　c.小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
　　
　�。病�擬人：是借助想象力，把事物當(dāng)作人來(lái)寫。即賦予它們?nèi)说难孕�、、感情等�?BR>　　
　　例句：a.落葉隨著風(fēng)高低起舞。
　　
　　b.夜空中的小星星眨著眼睛，似乎在對(duì)你微笑。
　　
　　c.寧?kù)o的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語(yǔ)。
　　
　　３、排比：運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。
　　
　　例句：他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，(www.danjianglake.com)他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
　　
　�。�、夸張：對(duì)描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。
　　
　　例句：a.他的心眼比針鼻兒還小。
　　
　　b.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
　　
　　c.教室里靜得連根針掉在地上也聽(tīng)得到。
　　
　�。怠⒃O(shè)問(wèn)：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。
　　
　　例句：數(shù)學(xué)真的很難嗎？我看不是。
　　
　�。丁⒎磫�(wèn)：將明確的意思用問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。
　　
　　例句：a.那電線上停著的幾個(gè)小黑點(diǎn)，不正是伶俐可愛(ài)的小燕子嗎？
　　
　　b.難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？
　　
　　c.字典不正是我無(wú)聲的朋友和老師嗎？