教師工資改革的方案已經(jīng)出臺(tái)，教師的基本工資都要進(jìn)行上調(diào)，人均漲幅在300?400元左右，教師的工資主要由崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資和津補(bǔ)貼四部分組成。崗位工資：按教師職稱(chēng)崗位設(shè)置13個(gè)級(jí)別。具體的工資對(duì)照表如下：

薪級(jí)工資：根據(jù)教師資歷和工作表現(xiàn)設(shè)置65個(gè)薪級(jí)。以上兩部分是基本工資。原教師工資在基本工資的基礎(chǔ)上提高10%。新一輪調(diào)整后，已納入基本工資，10%的漲幅取消，不再單獨(dú)列示。績(jī)效工資：根據(jù)教師的職責(zé)、效率和績(jī)效發(fā)放，一般每月扣發(fā)30%。期末按個(gè)人考核發(fā)放，體現(xiàn)獎(jiǎng)懲。補(bǔ)貼：主要包括教齡補(bǔ)貼，每月3、5、7、10元不等，根據(jù)教齡段確定；鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師離校享受的鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活補(bǔ)貼，目前每月300-500元；住房補(bǔ)貼，由地方政府，根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況不同，大多在基本工資的15%-35%之間。目前，中小學(xué)教師工資水總體上既不高也不低。我想是在中層或高層。在教育部于北京召開(kāi)的2019年教育新年大會(huì)上，再次詳細(xì)指出了三個(gè)主題：1、提高教師門(mén)檻要進(jìn)一步完善教師資格考試制度，堅(jiān)決打擊任何形式的作弊行為，讓更好的人成為人民教師。2、教師職稱(chēng)改革由于教師職稱(chēng)與工資掛鉤，許多教師往往因?yàn)槁毞Q(chēng)問(wèn)題而成為敵人。這將導(dǎo)致一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。高職稱(chēng)的教師工資高，但不想出力。不管怎樣，有了職稱(chēng)，工資也就高了。如果你累了，就讓別人來(lái)做。這種行為是對(duì)教育的嚴(yán)重不尊重，必須完善職稱(chēng)評(píng)定制度，杜絕這種行為。當(dāng)然，也有網(wǎng)友建議，干脆取消工資與職稱(chēng)掛鉤的規(guī)定，這樣就不會(huì)出現(xiàn)上述行為。3、加大對(duì)農(nóng)村教師的補(bǔ)貼在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)農(nóng)村教師的補(bǔ)貼往往很小，因?yàn)樗麄兊幕�本工資也很低，所以農(nóng)村的一些學(xué)校根本留不住教師。在這一點(diǎn)上沒(méi)有具體措施，但將列入下一個(gè)重點(diǎn)，很快就會(huì)解決。縱觀這幾年，發(fā)現(xiàn)報(bào)考教師資格證和教師招聘的人是越來(lái)越多，主要也是現(xiàn)在的社會(huì)就業(yè)壓力大，找不到自己中意的工作，就算找到了，工作也不穩(wěn)定想想考試?yán)蠋熁蚬珓?wù)員。畢竟，這是一項(xiàng)全國(guó)性的“鐵”工作。只要我們不犯大錯(cuò)誤，我們的工作就一直是穩(wěn)定的。但教師行業(yè)的低工資不是所有人都能接受的。兩會(huì)期間，有人提出要提高教師工資，甚至要高于公務(wù)員工資，以吸引更多優(yōu)秀學(xué)生投身教育事業(yè)。據(jù)悉，到2022年，教師工資不再按現(xiàn)行績(jī)效工資模式發(fā)放，而是按績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)模式發(fā)放，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀教師獲得相應(yīng)的工資。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑不是一個(gè)好消息，同時(shí)也鼓勵(lì)了教師的積極性。但獲得績(jī)效獎(jiǎng)金并不容易。首先，你不能在校外補(bǔ)課。公辦中小學(xué)教師補(bǔ)課或體罰學(xué)生的，將納入師德考核。一票否決的，扣減當(dāng)年的績(jī)效工資和績(jī)效獎(jiǎng)金。對(duì)經(jīng)常違反勞動(dòng)紀(jì)律的教師，學(xué)校取消其制定的績(jī)效考核辦法，并扣減其獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效獎(jiǎng)金的30%。比如，經(jīng)常遲到、早退、無(wú)故曠工的，已經(jīng)違反勞動(dòng)紀(jì)律。從十三屆全國(guó)政協(xié)第二次會(huì)議上我們知道，國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍的重視程度更高。教育部副部長(zhǎng)孫堯表示，解決中小學(xué)特別是縣級(jí)貧困地區(qū)教師待遇偏低的問(wèn)題需要很長(zhǎng)時(shí)間。”但根據(jù)國(guó)家的原則，義務(wù)教育階段教師工資的增長(zhǎng)高于公務(wù)員工資的增長(zhǎng)，而中小學(xué)教師工資增幅高于公務(wù)員，“他說(shuō)，1993年制定的《教師法》在一些情況下不符合當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，今年將進(jìn)行修訂。隨著問(wèn)題的提出，教師的工資在不久的將來(lái)將高于公務(wù)員。事實(shí)上，教師行業(yè)非常好。除了以前的低薪，它的假期在所有行業(yè)中都是最多的。關(guān)鍵是你的假期可以得到報(bào)酬。現(xiàn)在工資問(wèn)題已經(jīng)解決了。未來(lái)，教師行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)將越來(lái)越激烈！

取消中、小學(xué)教師職稱(chēng)工資

目前教師工資以職稱(chēng)取酬，由于學(xué)校中、高級(jí)職稱(chēng)有名額限制，特別是高級(jí)。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師）收入差距過(guò)大：高級(jí)與初級(jí)相差接一半，而且嚴(yán)重影響退休待遇。

辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱(chēng)高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，大部分教師職稱(chēng)原因收入差距過(guò)大，嚴(yán)重影響工作效率，特別是沒(méi)有晉上級(jí)職稱(chēng)希望的，后遺癥一大堆。因?yàn)榻處熞彩侨耍�也存在心理失衡�?wèn)題。

在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重，無(wú)法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來(lái)越多，于是每次中、高級(jí)教師職稱(chēng)評(píng)聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。

因?yàn)槁毞Q(chēng)取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公感最為強(qiáng)烈，教師工資以職稱(chēng)取酬政策影響安定、破壞公、損害干群關(guān)系、對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。為防止分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問(wèn)題造成民生問(wèn)題演變?yōu)閲?yán)重社會(huì)問(wèn)題，因此通過(guò)工資改革"限高、穩(wěn)中、托低"，逐漸淡化職稱(chēng)工資，或取消中、小學(xué)教師職稱(chēng)工資。建立效率與公辯證統(tǒng)一的收入分配，勢(shì)在必行。

提升教師幸福感不止于漲工資

教育話(huà)題是每年"兩會(huì)"的熱點(diǎn)，今年委員、代表們普遍將重點(diǎn)放在農(nóng)村教師群體上，提出了一些針對(duì)性的建議。劉長(zhǎng)銘等多位委員提出要提高農(nóng)村教師工資，在此基礎(chǔ)上湯建人委員還建議從基層選拔農(nóng)村教師。

提高農(nóng)村教師待遇的呼吁早已有之，客觀地說(shuō)目前農(nóng)村教師收入確實(shí)相對(duì)較低。劉長(zhǎng)銘委員提到，大學(xué)生到農(nóng)村支教的政策，結(jié)果是農(nóng)村學(xué)校成了他們的畢業(yè)入職訓(xùn)練班。在收入較低的情況下，農(nóng)村學(xué)校不足以留住優(yōu)質(zhì)人才，教育質(zhì)量也就得不到保障。

委員們提出的兩個(gè)建議中，選拔基層教師能在一定程度上緩解農(nóng)村教師流失問(wèn)題，但提高待遇顯然更為關(guān)鍵，畢竟即便是基層的教師，在考慮去留時(shí)待遇往往也是重要因素。

教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績(jī)效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。

1.基本工資：教師按照教師資格定：小學(xué)教師3000元，初中教師3500元,高中教師4200元，大專(zhuān)教師4800元，大學(xué)教師5500元。(隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng))

2.教齡工資(含工齡)：每年80元，隨著教齡增長(zhǎng)。工齡工資的實(shí)行這不僅是對(duì)老教師的照顧問(wèn)題，更重要的是鼓勵(lì)終身從教的，有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

3.課時(shí)工資：課時(shí)補(bǔ)貼按照實(shí)際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵(lì)教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應(yīng)有的報(bào)酬，不僅是心理的安慰，也是對(duì)他們的鼓勵(lì)。

4、績(jī)效工資：學(xué)期和學(xué)年獎(jiǎng)金(取代職稱(chēng)工資)。這部分獎(jiǎng)金，只能占工資的10%左右。大家推薦競(jìng)比實(shí)績(jī)，每學(xué)期學(xué)年評(píng)，不終身制。每個(gè)老師積極努力年年有希望，主要是激勵(lì)工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵(lì)多代課，更要激勵(lì)上好課。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認(rèn)的特別優(yōu)秀教師，無(wú)名額限制，縣市以上部門(mén)高標(biāo)準(zhǔn)考核認(rèn)定,象領(lǐng)國(guó)務(wù)院津貼領(lǐng)縣/市政府津貼,不終身制。主要是對(duì)那些在教育教學(xué)工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對(duì)一所學(xué)校或一個(gè)地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學(xué)方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級(jí)，或者說(shuō)是以國(guó)家及省級(jí)，地市、縣確定不同的標(biāo)準(zhǔn)，使那些有才華的教師得到應(yīng)有的報(bào)酬，真正起到激勵(lì)作用。

6、山區(qū)補(bǔ)貼：農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師，另外給與補(bǔ)貼，應(yīng)該是工資35% 。正如國(guó)家干部下鄉(xiāng)補(bǔ)貼，越偏僻地區(qū)，補(bǔ)貼越高，不終身制，離開(kāi)就沒(méi)有。