2015年鄉村教師支持計劃，明確提出，統一城鄉教師職工編制標準，職稱制度評聘向鄉村學校傾斜，中國330萬鄉村教師的待遇有望大幅提高，還要依法保證鄉村教師的工資水不低于當地公務員。
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。而教師的工資待遇水，又往往事關教育成敗和公。然而，鄉村教育長期以來存在教師結構不盡合理、整體素質不高以及隊伍不穩定等“短板”，嚴重制約著鄉村教育的發展，影響著鄉村孩子的學習成長。這種鄉村教育狀況，有人將其總結為“城擠、鄉弱、村空”，也有外國記者將其比喻為“幾匹瘦骨嶙峋的馬拉著一輛車子，吃力地行駛在曲曲折折的鄉村小道上”。
之所以出現這種狀況，除了交通地理條件、辦學條件較差和師生比配備不合理之外，最核心的問題就是工資待遇。2013年，華中師范大學雷萬鵬教授的調研結果顯示，超過3/4的鄉村教師年收入低于3萬元。東北師范大學的研究報告也指出，由于鄉村教師收入低，壯年男性寧愿出去打工，也不愿意在農村當教師。
提高鄉村教師的工資待遇水，成為補齊鄉村教育師資“短板”的主要呼聲。在幾年的全國兩會上，有不少代表委員建議，給鄉村教師提高20%~30%的工資。確實，當地處偏遠、條件艱苦的鄉村教育處于“缺錢”的境地，也就不可避免地會“缺人”，剛畢業的年輕教師不愿去，在職的教師想調動??村小教師想調到鄉鎮，鄉鎮教師想調到縣城，鄉村教育如何持續健康發展?
國務院辦公廳印發的《鄉村教師支持計劃(2015-2020年)》，要求各地依法依規落實鄉村教師工資待遇，依法保障鄉村教師工資水不低于當地公務員;實行差別化補助標準，“越往基層、越是艱苦、待遇越高”。這是回歸教育公，讓鄉村教師安心從教、樂崗愛崗的好舉措。東北師范大學的調研發現：如果教師工資達四五千元，88%的大學生愿意去農村任教。現在的問題是，如何避免提高鄉村教師待遇的規定，不再像以往那樣，淪為墻上的一張“畫餅”?
這些年，為鄉村教師提升待遇，國家層面的努力并不少見，到了基層則遭遇執行難，別說依法繳納公積金及社保，別說讓鄉村教師工資水不低于當地公務員，更別說“越往基層、越是艱苦、待遇越高”，光是基本工資就有被扣發的可能。比如去年12月，中部某縣千名教師工資沒漲反遭克扣。陜西岐山縣某村小學老師任教8月，一直沒領到工資，原因是編制還未上報。所以，規定再好，執行到位才是關鍵。
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