緊扣熱點能力立意價值引領立德樹人

??2015年普通高等學校招生全國統一考試（四川卷）政治試題簡評

綿陽市教育科學研究所特級教師辜勤學

縱觀2015年政治學科試題，我們欣喜的看到，全套試卷在突出學科，堅持能力立意、注重價值導向、立德育人等方面取得了明顯成績。

一、實厚重，體現穩(wěn)中有新

試題繼承和發(fā)揚了四川卷“實厚重”的風格，在情境創(chuàng)設、呈現方式、問題設計、作答要求等方面保持相對穩(wěn)定。選擇題以“四選二”組合選擇為主，沿用了坐標圖示、漫畫、“一材多用”等四川卷常規(guī)題型；非選擇題保持“兩題五問（3+2）”形式，數表解讀、模塊內“主題+情境”限制性設問等題型繼續(xù)顯現。每道題都做到了立意、情境、設問和答案的有機統一。

試題堅持原創(chuàng)，關注新情境、新案例、新問題，做到了“以原創(chuàng)保公”。相關情境創(chuàng)設，要么選擇全域性情境（如第3題選材全國，第13題2、3問，選材四川全省），要么將真實情境虛擬化（如第5題M公司，第14題的H市），避免因地域差異導致的不公；試題中涉及科技、農業(yè)、社區(qū)等不同領域的素材，均注意了表述的通俗性，避免因城鄉(xiāng)差異導致的不公。

試題在保持總體穩(wěn)定的同時適度變化和創(chuàng)新，如選擇題出現理論邏輯推演題（第11題），非選擇題引入探究性情境和填表題（第13題3問）等。

二、緊扣熱點，注重價值引領

試題關注經濟社會發(fā)展，反映國內外重大時事，重視啟迪，發(fā)揮了政治學科引導學生樹立正確情感態(tài)度價值觀的功能。

創(chuàng)設國家控煙舉措（第1題）、“互聯網+”（第2題）、宏觀經濟形勢（第3題）、強化對行政權力的制約和監(jiān)督（第4題）、“四個全面”戰(zhàn)略布局（第7題）等情境，引導考生感受我國經濟社會的發(fā)展，感受黨和政府以人為本的情懷；通過“Ji極盡志、求真品誠”企業(yè)精神素材的呈現（第5題），引導考生樹立進取之心，追求務實風尚，傳承誠信品質；通過新型職業(yè)農民培育（第8～10題），引導考生關注三農問題；通過對經濟學說史系列理論邏輯推演的辨識（第11題），培養(yǎng)考生科學探究經典理論的正確態(tài)度；通過“一帶一路”重大戰(zhàn)略（第13題），Ji發(fā)考生投身民族復興的使命感，通過描繪四川積極融入“一帶一路”建設的藍圖，增強考生熱愛家鄉(xiāng)的情感，創(chuàng)設文化主題的研究性學習情境，引導考生積極投身文化建設，主動傳承和傳播中華文化；通過全面推進依法治國在社區(qū)治理中的生動實踐（第14題），強化考生法治意識和規(guī)則意識；第14題（2）問還直接考查了“價值判斷與價值選擇”。

三、能力立意，彰顯課程理念

試題設計堅持能力立意，充分體現政治學科課程改革“三貼”（貼生活、貼學生、貼實際）、“三基于”（基于情境、基于案例、基于問題），堅持了生活邏輯與理論邏輯的有機統一。

通觀全卷，沒有死記硬背的試題。全卷除第11題為大跨度大容量綜合考查經濟學理論外，其他試題都將問題置于具體的情境和案例之中，要求考生堅持理論聯系實際，做到具體問題具體分析。

選擇題避免無用信息，準確提供有效信息，精巧設計干擾信息，要求考生把握題干與選項的關系，做到選項與情境的準確對接。如第6題，需要將漫畫寓意與選項準確對接，明了影響認識的主客體因素、把握意識的本質才能科學判斷；又如第10題，考生只有充分理解新型高級職業(yè)農民作為經營主體及其培育對“三農”的意義，才能作出正確選擇；再如第12題，要求考生緊緊圍繞題干的主旨，就如何化解市場經濟模式下出現的復雜情況，進行有針對性的選擇。

非選擇題注重對學科知識的綜合考查，要求考生圍繞同一主題，挖掘不同模塊和同一模塊內部知識的內在聯系，進行多維度解讀和有效整合。如第13題，（1）問要求“從現象到本質”準確解讀數表反映的經濟信息，（2）問要求從所提供的四川區(qū)位、產業(yè)現狀及相關舉措的信息中提煉出四川融入“一帶一路”建設的機遇，（3）問要求將文化交流的系列建議與《文化生活》理論進行有效對接。

四、循綱務本，導航中學教學

試題堅持“循綱務本”，以學科主干知識為支撐，引導中學避免“題海戰(zhàn)術”，減輕學生過重的課業(yè)負擔。今年試題涉及《經濟生活》均衡價格、生產與消費、經濟結構、市場經濟、對外開放等；《政治生活》民主制度、政府職能、黨的建設、民主管理等；《文化生活》文化的作用，文化的繼承、交流、傳播與創(chuàng)新等；《生活與哲學》實踐與認識、矛盾、聯系、創(chuàng)新、價值判斷與價值選擇等；《經濟學常識》經濟學家的主要理論、市場經濟模式等，均為教材主干知識，不少考點多年反復多角度考查，對中學教學具有積極的導向作用。