2017年教師工資改革方案最新消息-教育部關于農村教師工資最新消息

教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，并在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。（履行教育教學的專業人員。承擔教書育人，培養*建設者和接班人，提高民族素質的使命。

這樣一來是不是代表著教師是非常重要的，培育自己花朵的園丁。那么，日，關于教師的工資情況又有哪些最新消息呢？本文僅供參考！

前不久甘肅省渭源縣委副書記李迎新的《渭源縣代課教師狀況調研》報告在社會上引起強烈反響。面對“如何解決民辦教師和代課教師待遇”問題，教育部副部長章新勝在期教育部的新聞發布會上表示，我國將逐步取消代課教師，全面推行農村的教師聘任制。

章新勝指出：“要把農村教育搞上去，根本在于教師。”為此，教育部人事司副司長呂玉剛在接受《第一財經日報》專訪時透露，教育部將采取系列措施，改善農村教師待遇，引導和鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到鄉村任教。

《第一財經日報》：有人說，現在我國教師隊伍超編和缺編共存。我們當前教師的總數到底是多了還是少了？您怎么看待城里學校教師人滿為患，農村學校門可羅雀的現象？

呂玉剛：如果按照編制標準來測算的話，從總體上分析，中小學教師隊伍是略超一些。這些年來生源有比較大的變化，特別是小學生源急劇下降。生源下降了，教師資源自然就多了一些，要消化需要有一個歷史的過程。

但是中小學教師超編問題，并不像社會上議論的那么嚴重。我們最做了一個統計核算，按照各省的核定編制數量，超編的比例只達到1.7%。確如你所說，中小學教師是超和缺的并存，有的地方是超，但是這個省內某些地區是缺的;有的地方總體上是缺，但是針對某個地方卻又是超的。

城鎮教師超編相對多一些，但因為城市經濟發展水比較高，教育發展水也比較高，有的地方在推進小班化教學，自然教師的數量就需要多一些。這些地方編制標準上可能比國家統一的編制標準略寬一些，但這也是當地政府為滿足人們需要，提高教育質量，應該予以支持。

農村中小學的缺編也是現實，對這個問題，我們應該給予更多的關注。農村缺編的原因，首先就是農村的條件比較艱苦，吸引人才困難;其次，我們吸引優秀教師到農村去的政策機制還不是很完善，有些地方雖然有了政策，但是沒有完全落實到位;再就是人們的就業觀念也存在一些問題。

《第一財經日報》：有一個現實的問題是，農村教師待遇確實不理想，截止到2004年，拖欠教師工資累計達100多億元。請問我國農村小學教師的工資這一塊支出到底要多大？