《理想》讀后感1

我對郝副營長的英勇獻身而感動，同時，我還想到了，同郝副營長一樣，還有許許多多的革命烈士，為了祖國而獻出了自己寶貴的生命！對，他們都胸懷理想，也許會有些不同，但是，他們最終都只有一個目的，那就是：為了人民生活的更好。本文主要講了郝副營長為了讓孩子們能在電燈下學習，付出了自己的生命。孩子們能在電燈下學習就是郝副營長理想。他獻身的舉動也是對革命事業的信心，他相信，革命一定能成功，孩子們一定能在電燈下學習。他是為了自己的理想而付出的生命，他自己一定不后悔。除了郝副營長，還有許許多多的戰斗英雄也是為了革命的成功而付出了自己的生命，這也是他們的理想，他們也一定不后悔。他們為了一個個理想，奉獻了生命。他們成功了！他們并沒有白白的獻身。這是他們奮斗的結果。一個個理想，我們也何曾沒有理想？為理想而努力奮斗，我們一定能成功！我們不一定要像革命烈士一樣獻出生命，我們需要的是努力！

為理想努力，為理想奮斗，當我們成功時，我們將收獲喜悅，收獲成功的幸福。我們就是為了那喜悅，那幸福而努力、奮斗。就像革命烈士為了人民的幸福生活而努力奮斗一樣。跌倒了，不要怕，爬起來！繼續的一步步往前走。加油！為了理想，有人付出了生命，有人努力工作，我們為了理想又能做什么呢？我們能做的，就是往前走，走，走，生活中沒有絕境，肯定能成功！

《理想》讀后感2

再次讀干國祥老師的《理想課堂的三重境界》，對理想課堂的收獲又多了幾分：

收獲一：框架主體由五部分組成：教材及教材解讀；確定教學目標；有明確方向的預；嚴謹的教學板塊；對課堂上的學生個體學習的預設與規定；教學反思。其中，教材及教材解讀，確定教學目標，嚴謹的教學板塊重點在于教材和教師，主要是“教什么”和“怎么教”這兩大問題。有明確方向的預，對課堂上學生個體學習的預設與規定是對學生獨立學習的關注，預是確保學生擁有真正的獨立學習機會，有方向的預是確保學生的學習是朝向高處的。教師在課堂上要清楚每個環節中每個學生應該如何做，只有這樣，才是進入了真正的學習狀態，而不只是旁觀者。

收獲二：有效教學框架，可以視為一個理想課堂的工具。它是地圖，可以引導我們穿越最初的教學途徑；它是支架，可以使我們的工作更有效率；它是工具，可以努力改善我們的教學。它提醒著教師關注重要的課堂元素，確保有效教學，也可以提供給參與課堂觀察的教師一個觀察課堂的框架。

收獲三：小貼士。有效教學框架是一個基礎模型。它將教學過程細化為六個部分，精細到每一分鐘。它針對每一堂課，而非某一堂課。它的作用是讓所有參與課堂的人：教學雙方，教課者與評課者都有統一體系可以參照。

《理想》讀后感3

有時候，常常會覺得，自己其實只是一艘船舶，而生活則好比是一片茫茫的大海，當我們行駛在茫茫的大海上，眼前一片迷茫。因為沒了理想，就仿佛徘徊在海中央，找不到方向…… 人生，我們人的這一輩子，就是那么一條路，一條坎坷曲折漫長無盡的路，而每當我們茫然地走在十字路口，卻不知向哪走，只因為我們的心中卻少了那份不可拋棄的理想！

沒有了理想，便沒了希望，沒了目標，沒了目標，也就沒了前進的方向，只能站在原地，不知所措，碌碌終生。 其實，一個有理想的人，就不會有空虛的時間用來荒廢，作者流沙河，在自己的寫作生涯中，曾屢次"碰壁"，也曾多次遭受不公正的待遇，在種種原因的迫使下，流沙河被迫停止了他的寫作生活。

但流沙河并沒有放棄他所愛的，理想之花也盡管暫時被無情地摧殘了，可那份信念，那份執著，依然支持著他，因為理想已在他的心里扎下了深根��！

是啊，人的一生就是為理想而奮斗，為理想而存活，當理想已在你的心中不復存在的時候，那么，你的生命也將失去其本身的意義與價值，把握住現在所擁有的理想，就是把握住了現在的生命！ 當我們依靠理想而得到了榮譽，也請你集注，千萬別被理想沖昏了頭，一但沉浸在榮譽的海里，便無法自拔，忘記了自己本身的理想，也便墮落了……

《理想》讀后感4

理想的風箏讀后感讀了《理想的風箏讀后感》后，我有很多感想。

樂觀，何為樂觀？樂觀其實就是正視命運，快樂面對挫折。一位殘疾的老師都不肯向命運低頭，被挫折打垮，何況我們是正常人，更應該這樣但我卻做不到。我，班級中的俊俊者，同學們的好榜樣，以優異的成績“著稱于世”可我卻時常被命運擋在了成功的門外。一次考到了80幾分，我消沉了眼前的希望徹底被抹滅了：一次被老師批評，我絕望了，只覺得前途渺茫：一次被同學嘲笑，我沉淪了，仿佛身在一個無助的世界里······我抱怨，我吶喊：“命運，你太不公了！”可無論我如何反抗，命運總是不會練我，反而給我帶來了更多災難》“我當時痛苦絕望，覺得上天很不公。可我學習了《理想的風箏》這顆后，不由得感到慚愧。文中那位年過半百且身有殘疾的劉老師，不為只覺是殘疾人而悲觀消沉，而是更加上進，希望彌補自己的缺陷。而我，卻與其恰恰相反。我在一旁大聲抱怨吶喊，劉老師卻正視命運，快樂生活，我認為生活在無助世界，劉老師卻熱愛現在的生活，還快樂地放風箏，我氣餒了，墜入了絕望的深谷，劉老師卻依靠自信樂觀，登上了希望的高峰······這一切都證明了我與劉老師之間的懸殊差距，身為正常人的我感到自己慚愧不如。我發誓我一定要脫胎換骨，做一個樂觀向上，任何困難都打不跨的人。劉老師就是我學習的榜樣！

《理想》讀后感5

這幾天，才開始翻閱借的書，其中一本名師訪談錄，本來想這樣的書也許會不太想看，于是一直沒有打開過。

沒想到，開始讀第一篇訪談，我就被書的內容吸引了，竟然有一種讀小說般不忍放手。

《行走在理想與現實之間》是對林良富老師的訪談，從舍與得——職業生涯的演進、學與思——基于問題的學習、行與知——懷抱理想的實踐、疑與信——扎根實踐的、收與放——志存高遠的追求，這幾個方面，向我們全面描述了林老師的工作、學習、思考經歷，其中有人生的高潮也曾有事業的低谷，但最終是林老師執著的追求和努力，讓林老師收獲了專業的飛速發展和人生的精彩。讀來很受感動，特別是林老師獨特的以及面對挫折卻不停止前行的腳步，真是讓人佩服，這可能也就是優秀的特級教師跟我們常人的不同之處吧……

讀書、思考、堅持、堅守，要想成為一名優秀的教師，這些都是必須具備的要素。反思自己，盡管始終堅持自己的理想，堅守自己的信念，努力在做一個好老師，可是讀書沒有成序列，思考也不夠深入……專業發展還有非常大的提升空間，心中明白，要想實現自己的理想，只能繼續用百倍的努力和學習才有可能會成功。

當下能做的，就是把自己所思付諸行動。

《理想》讀后感6

讀了理想的風箏后，我有很多感想。

樂觀，何為樂觀？樂觀其實就是正視命運，快樂面對挫折。一位殘疾的老師都不肯向命運低頭，被挫折打垮，何況我們是正常人，更應該這樣但我卻做不到。我，班級中的俊俊者，同學們的好榜樣，以優異的成績“著稱于世”可我卻時常被命運擋在了成功的門外。一次考到了80幾分，我消沉了眼前的希望徹底被抹滅了：一次被老師批評，我絕望了，只覺得前途渺茫：一次被同學嘲笑，我沉淪了，仿佛身在一個無助的世界里······

我抱怨，我吶喊：“命運，你太不公了！”可無論我如何反抗，命運總是不會練我，反而給我帶來了更多災難“我當時痛苦絕望，覺得上天很不公�？晌覍W習了《理想的風箏》這顆后，不由得感到慚愧。文中那位年過半百且身有殘疾的劉老師，不為只覺是殘疾人而悲觀消沉，而是更加上進，希望彌補自己的缺陷。而我，卻與其恰恰相反。我在一旁大聲抱怨吶喊，劉老師卻正視命運，快樂生活，我認為生活在無助世界，劉老師卻熱愛現在的生活，還快樂地放風箏，我氣餒了，墜入了絕望的深谷，劉老師卻依靠自信樂觀，登上了希望的高峰······

這一切都證明了我與劉老師之間的懸殊差距，身為正常人的我感到自己慚愧不如。我發誓我一定要脫胎換骨，做一個樂觀向上，任何困難都打不跨的人。劉老師就是我學習的榜樣！

《理想》讀后感7

讀了<<小驢兒的理想>>這篇文章,我懂地了不能光說不做.

這篇文章的主人公是一頭光說不做的小驢兒,他敘述 了這樣的一件寓言故事:一頭小驢兒,夢想著蓋一件十分大的房子.可許多年過去了,他并沒有做它想象中的房子.這個故事告訴我們,不能光說不做,否則會一事無成.

看著小驢兒這篇文章,想起來自己何嘗不是一個小驢兒呢!例如:有一次,我和同桌考的成績不怎么樣,我們約定好上課不能說話(除了討論),否則要打手心一下,可我們倆一直說.結果,我們倆的手心紅紅的

還有一次,媽媽給我定了學習計劃,可一下子又遵守不了了。特別是練字時,說好一天練四頁,可直到今天,我才練到12頁呢,每次都是三分鐘熱度,沒有毅力,堅持不了,我很愛玩,一玩起來,我就把所有事情拋之腦后了.

我今天讀了<<小驢兒的理想>>這篇文章,我一定要作到說到作到.不說大話,不能光說不做,直至今天,我才深刻理解了"光說不做假把式"這句話.

愿天下的'"小驢兒"們醒悟過來吧!不要掉進光說不做的陷阱了.

《理想》讀后感8

我們每個人都有理想，每個人的理想都不一樣，有的希望自己好好學習，天天向上長大后有一份穩定的工作，有的希望自己有錢做有錢人等等。每個人的理想不同，做起來也不同，我們的理想要靠我們自己的努力才可以得到，不作出努力，我們不會有收獲，我們的理想不會實現。

這篇課文是當代作家蘇叔陽在春天想起了劉老師，想起了劉老師放上天空的風箏。劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一雙慈祥的眼睛，劉老師有一條強壯的右腿，但是左腿膝以下都被截去，靠一根圓拐杖支撐。劉老師是一個樂觀自信、豁達開朗、堅持不懈的人。

在一次上課時，劉老師笑著對蘇叔陽他們說：“······女媧氏造人早累了，就用樹枝弄一點泥巴向地上甩但是有的太用力被甩掉了手腳，我就是當時被甩掉的�！彪m然很好笑，但笑完后大家有一種酸酸的感情。

留給“我”最深的是劉老師放風箏的情景，劉老師的風箏是各式各樣，有瓦片兒、蜈蚣，最精美的是黑燕子風箏，劉老師的腿雖然不便于奔跑，但是他卻不肯失去把風箏送上藍天的快樂。有一次他故意把手松開去追趕線端，最后追趕到了，那時劉老師沉浸在得意、滿足、幸福、充實的生活里。

我們的理想要努力去實現，爭取做到最好，我們的理想是一只只風箏，讓我們放飛理想，陪伴我們的心，永遠在藍天上翱翔，放飛夢想。一起放飛理想的風箏吧！

《理想》讀后感9

讀完《理想豐滿》這本書后感觸頗深，什么是好書？這是眾多年輕人迷惑但是苦于不能解答的難題。我認為，從情節上看，一本書講述的東西能夠顫抖內心、引發共鳴，書中講述的我們時不關注的話題，能夠引人入勝、提起興趣，書中提到的我們感興趣的，能夠拍案叫好、“相見恨晚”，這就可以作為評判書好與否的重要標準。從內容上看，看書猶如游覽風景名勝，地理學家、環境學家與社會大眾的觀察角度、欣賞重點自然不盡相同，甚至盡不相同�？磿�看門道，不是看熱鬧，終究要回到現實生活中，讀書不能盲目爛讀、走馬觀花也是這個道理。能從書山里挖掘出所需資源，這也是好書的好處所在。

《理想豐滿》就是這樣一本好書，且不說作者馮侖的豐富經歷、社會地位，也不說他“集半百人生沉淀，暢談當下熱點；挾二十載拼搏經歷，縱論未來大事”的高屋建瓴，單看他講清了社會大眾都知道、都熟悉但是解釋不清、淺淺而談不得深邃的話題，即當下的理想與現實，就可以果斷定論，真乃好書！它猶如一劑強針、一聲響雷，驚醒了在理想中沉溺、在現實中迷惑、在理想與現實中間走迷宮的人們。這本書內容當下，話題勁暴，講述了社會大眾普遍關注的眾多迷惑話題：中國人價值觀缺失如何重塑信念？城市規劃思路繁多何為綠色之道？理想豐滿但現實骨感怎樣規劃幸福未來？

《理想》讀后感10

有時候，常常會覺得，自己其實只是一艘船舶，而生活則好比是一片茫茫的大海，當我們行駛在茫茫的大海上，眼前一片迷茫。因為沒了理想，就仿佛徘徊在海中央，找不到方向……

人生，我們人的這一輩子，就是那么一條路，一條坎坷曲折漫長無盡的路，而每當我們茫然地走在十字路口，卻不知向哪走，只因為我們的心中卻少了那份不可拋棄的理想！沒有了理想，便沒了希望，沒了目標，沒了目標，也就沒了前進的方向，只能站在原地，不知所措，碌碌終生。

其實，一個有理想的人，就不會有空虛的時間用來荒廢，作者流沙河，在自己的寫作生涯中，曾屢次"碰壁"，也曾多次遭受不公正的待遇，在種種原因的迫使下，流沙河被迫停止了他的寫作生活。但流沙河并沒有放棄他所愛的，理想之花也盡管暫時被無情地摧殘了，可那份信念，那份執著，依然支持著他，因為理想已在他的心里扎下了深根！！是啊，人的一生就是為理想而奮斗，為理想而存活，當理想已在你的心中不復存在的時候，那么，你的生命也將失去其本身的意義與價值，把握住現在所擁有的理想，就是把握住了現在的生命！

當我們依靠理想而得到了榮譽，也請你集注，千萬別被理想沖昏了頭，一但沉浸在榮譽的海里，便無法自拔，忘記了自己本身的理想，也便墮落了……

《理想》讀后感11

蘇教版小語六年級下冊《理想的風箏》這一課描寫介紹了劉老師頑強，對生活熱愛。非常適合學生讀。但是我覺得更適合我們教師來讀。因為這篇文章向我們介紹了一個生命教育的先行者（劉老師）：他熱愛教育事業，他有自己的理想（教好自己的學生）。他為了實現自己的理想，在課堂上頑強地用知識教育學生，在生活中用頑強不屈的意志力影響學生。劉老師用行動告訴我們當一個老師既要教會學生知識，又要教會學生做人，教會學生熱愛生命、熱愛生活。劉老師給我們做出了榜樣。下面我們就來讀讀文章：

一、劉老師的理想

劉老師的他的理想就是教會學生知識，教會學生做人，讓每個學生都能成為國家的有用人才。劉老師是個殘疾教師，為了實現自己的這個理想，他要付出常人幾倍的努力，他要克服別人無法想象的困難。但劉老師做到了，他用他那頑強的生命克服了一切困難，實現了他的理想。

二、教知識，課堂上放飛“理想的風箏”

劉老師為了不影響孩子們的學習，他克服殘疾帶給他的困難，不斷地站著，不斷地旋轉著，不斷地板書著……他這一切都是在為了讓學生們盡快成才，他這一切都是在朝著自己的理想而努力著。同時他還向學生們展示了什么叫頑強，什么叫生命。

《理想》讀后感12

這學期我們有幸學習了《理想的風箏》這篇課文，學了這篇課文，我心潮起伏，久久不能靜，得到了很大的收獲和體會。

《理想的風箏》這篇文章的題目非常新穎，有著及其特殊而又深刻的涵義。讀了《理想的風箏》這一課，我的心里涌出了許多感受。這篇文章寫的是劉老師是個只有一條腿的殘疾人，但他身殘志堅�！拔摇北粍⒗蠋熌欠N生命的頑強和對生活的熱愛與不懈追求的精神所感動。

一個已年過半百并失去一條腿的老師，不愿意躺在家里，失去了活動的自由。他靠著一根圓木拐杖支撐著去板書、上課放風箏甚至蹦跳著去追風箏。劉老師尚能如此，我們就更有理由做到。而事實上，我們當中有很多年輕、健壯的所謂正常人卻往往做不到，這又是為什么呢？在生活中，我們面對生活的逆境絕不能灰心喪氣，一蹶不振，而應該在困難中奮力拼搏，去實現自己的理想生活中，很少有能迎著困難向上的人。記得有一句名言說得好：“風帆，不掛滿桅桿，是一塊無用的布；理想，不付諸于實際行動，是一團虛無縹緲的霧。”劉老師以他的言行教給了我們許多做人的道理。

劉老師對生活的熱愛與追求，在逆境中奮力拼搏、不屈不撓的可貴精神是值得我們學習的。在這樣一位老人面前，我們又有什么理由來埋怨甚至逃避生活呢？在時的學習生活中，我們面對挫折決不能失去信心，一蹶不振，“面對困難迎難而上，努力克服困難，決不輕言不放棄，去實現自己的抱負”，這是我學習《理想的風箏》這篇課文最大的收獲。

《理想》讀后感13

理想點亮人生讀了《理想點亮人生》這本書后，使我受益匪淺。我進一步明確了什么是理想？理想與現實的關系以及現實理想的條件。這為我以后再學習中堅定理想信念，向著理想的方向努力。

如果說理想是船，個人條件是漿，漿壞了就像人的短處，如果不及時修補，就可能給遠航帶來危險，只有“長處”這把槳才能支持理想遠航。在追求理想的過程中，一定要充分認識自己條件的長處與不足，選擇合適自己的發展方向和實現理想的途徑，在人生之路上更順利地遠航。

“理想”簡單來說就是人生的奮斗的理想和目標，理想對于人是很重要的。人的活動要是沒有了理想支持，就會變得漫無目標，就會缺乏動力，就會變的空虛而渺小。所以，古往今來很多家都會很重視理想，他們討論過理想的內容、理想的種類，但討論的最多的還是理想有什么作用。

對我們青少年來說，要實現理想，靠得是堅持，靠的是奮斗。然而，實現理想的道路并不是輕而易舉的。為理想奮斗，需要的是付出，付出得有汗水。

我們在這個班集體中成長，要為集體利益犧牲個人利益，讓我們為理想奮斗吧！

《理想》讀后感14

教育即解放，意味著教育是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認識，而不是統一；是尊重和信任，而不是消極防范。

我們的學生，特別是小學生，如果在學習過程中不能獲得成就感，就會很容易失去學習的興趣以及主動性。相反，如果學會鼓勵學生，著力培養學生的成就感，那么，學生就會在學習中獲得自信， 對話的主體必須有一種“對話意識”，即一種民主的意識、等的意識、合作的意識，致力于共同創造新的精神境界和傾聽他人的渴望，如果沒有這種對話意識，沒有這種渴望，即使有再華麗的辭藻，再優美的句子，都不是對話，而可能是別的什么。

我們大壩中心學校的很多學生，其實在上課的過程中，很多都是主動回答問題的，都是積極認真交流的，我想，作為一名語文老師，應該培養學生的這種自主意識。

還有尊重，要讓學生有自主意識，前提就是尊重，兩者是相互聯系，相互制約的。

搞好管理，為學生的進步而探索，教育即解放！

《理想》讀后感15

讀了《理想點亮人生》這本書，我明白了從小樹立理想的重要性。高爾基曾說過：“一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益�！崩硐胧且粋�人的人生目標，有了人生目標，就有了努力方向和動力，就知道我們為什么學習，為誰而學習。

書中的人物為了實現理想，擁有拼搏而堅持的精神，就是這樣為了理想不怕苦不怕累的堅定意志讓我深受感動。在我們的生活中，也有許多擁有遠的理想的人：比如楊利偉，通過辛苦磨煉，他克服了恐高癥，又經過不懈努力與堅定的信念克服種種困難最終實現了理想；還有數學家華羅庚，因為他心懷遠大理想，在失學后抓緊一切時間自學。一年四季每天一邊在店里干活一邊刻苦自學10個小時以上，寒冬酷暑也要堅持，最終以頑強的毅力和不怕困難的精神實現了他的理想。相比之下，我們現在擁有優越的生活和學習條件，所以，我們應該更珍惜現在的生活，更應該加倍努力。

書中人物之所以能成功，就是心懷遠大的理想，憑著他堅定的信念與不怕吃苦的精神戰勝了種種困難。

所以現在，我們作為的兒童，要擔負起世界給予我們的使命，我們要從小樹立遠大理想，并以堅定的意志，腳踏實地，堅持不懈的一步一步的將理想變為現實，做一個對國家對社會有用的人。

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