2017年暑期，對我來說是一個充實的愉快的假期。我參加了為期半個月的碩士課程集中學習，和家人外出旅游放松了心情，和昔日同窗好友聚會娛樂，陪女兒參加了舞蹈培訓，更重要的是我每天堅持了讀書。讀雜志《青年博覽》、《讀者》、《小小說》；讀家庭教育著作《建造孩子快樂的家園》（【美】希拉里?克林頓著）；讀教育類專業書籍，如劉全禮著的《特殊教育導論》2004年版，讀《全納教育??關注所有學生的學習和參與》華夏出版社，2004年；也讀了殘疾人的著作，如李馮珙華、李嘉耀著的《只要肯登攀??一個聽障人士的奮斗史》，陳少毅著的《從聾到龍??聾人生活必讀》。讀這些書的同時，隨感隨想也做了些記錄。讀書不一定立竿見影起到明顯的變化，但是，讀書會影響人的思維，讀書能養心養顏，我徜徉在書的海洋享受著讀書的快樂，感到很幸福！

在讀劉全禮著的《特殊教育導論》時，我比較了1994年在師范學習的《特殊教育概論》，結合自己14年的特殊教育經歷，對理論知識再一次進行了認真的學習和思考。特殊教育專業教師應該多讀讀這些書，要了解我們的教育對象的身心特點，實施有針對性的教育，教育的成效才會更好。“在發展上要以能為出發點，能則能，不能則不能，絕對不要做不能之事” ，書上的這句話引起我的思考。回想幾年前，我們為了提高聾人入高校的升學率，花大力氣提高教學成績，“一律用普校教材教學”，老師們累得苦不堪言；曾倡導大力開發聾生的潛能，讓聾生學習珠心算、寫詩歌寫散文寫小說，強化訓練舞蹈，讓聾學生成名成家等等，如今回想起走過的這些彎路，內心真的很難受，怎么能不顧學生的實際開展那么多的訓練項目呢？我們培養的學生首先是會做人能生存的人，學校的一切工作應該圍繞“為殘疾孩子的幸福生存奠基”的辦學上來，只有努力提高教師隊伍建設和學生素質，關注教師和學生的發展，才能保證一切工作的順利進行。目前這幾年，我們學校就呈現出了良好的發展態勢。

《全納教育??關注所有學生的學習和參與》這一本書里，從全納教育的含義、理念，到全納教育實施過程中的一些問題，我一一細細研讀，收獲較大。全納教育作為一種國際化的教育思潮，興起于20世紀90年代，是一種新的教育理念和教育過程，它容納所有學生，反對歧視排斥，促進積板參與、注重集體合作，滿足不同需求。全納教育的五大原則：每個人都擁有受教育的基本權利；每個人都有其獨特的特性、興趣、能力和學習需要；教育必須考慮到這些特性和學習的廣泛差異；學校要滿足有特殊教育需要的兒童；學校要接納所有兒童，反對歧視。在本書的學習中，我也了解到了全納教育的基本理念。

1、全納教育的人權觀

在《薩拉曼卡宣言》中，我們可以看到全納教育重申了人所具有的受教育的基本權利。全納教育提倡普通學校要給有特殊教育需求的學生提供學習機會，容納所有的學生。在長期的教育實踐過程中，我們歷來就是將殘疾學生與正常學生分開來進行教育的。這種教育狀況，已成為一種慣例常態，人們亦已以為常。而全納教育從社會學角度來分析教育的這種狀況，以人權觀來批判現行的普通學校與特殊學校相隔離的狀況，提出了人的受教育的基本權利問題，主張所有學生都應有機會進入普通學校接受教育，普通學校應接納所有的學生，而不管學生所具有的各種特殊性。

根據全納教育的，我們的學校、社會應該創造出一種全納的氛圍，在這種氛圍中，每個人受教育的權利都有充分的保障，學校和社會歡迎每一個人，每一個人都屬于集體的一員。尤其是在普通學校中，要牢固樹立接納所有學生的，逐步創造條件，滿足學生的各種不同需求。

2、全納教育的等觀

全納教育主張人人都有等的受教育權，即不僅要有等的入學機會，而且要能做到等地對待每一個學生，滿足他們的不同需求。全納教育強調的等觀，并不是要追求一種絕對等，而是強調我們的教育應要關注每一個學生的發展，不要只關注一部分學生，而歧視或排斥另一部分學生。全納教育提出的一個重要就是要等地對待每一個學生，這就涉及到我們對學生的看法和評價。《薩拉曼卡宣言》申明每一個兒童都是不同的，都有各自獨特的特性、興趣、能力和學習需求。這些不同性，不應該成為歧視和排斥學習或行為有問題的學生的理由。相反，我們更應該關注他們，提供適合他們的學習條件。

3．全納教育的民主觀

全納教育提倡的是“積極參與”。按照全納教育的觀點，教師和學生都是教學和學校生活中的主體，都應積極參與和投入到教學過程和學校生活中去。全納教育反對任何學生被排斥在教學過程以及學校生活之外，主張學校要努力促進所有學生的積極參與。

“積極參與”反映了全納教育的民主觀。在學校教育中，全納教育注重的是每一個人的積極參與，每一個人都是學校生活的主人。未來的社會就是人人參與的民主社會。我們學校也將“一切為殘疾孩子的生存奠基”作為辦學的指導，來培養盲聾學生在社會生存的技能，使其更好地適應現實社會，鼓勵他們作為社會中的一分子、人民中的一員積極參與到社會的建設過程中去。

4、全納教育的價值觀

全納教育主導的價值觀之一是倡導集體合作觀。全納教育的目的是要使人們走向一種全納的社會，在這種全納的社會集體中，人人參與，大家合作。每一個人都是集體的一員，人人都受歡迎（everyone belongs，all welcome）。全納教育認為，在學校班級里，學生的學習或活動有困難或有問題，這不僅僅是他個人的問題，也是班級集體的問題。因為我們的班級是一個學習的集體，而有問題的學生屬于我們這個學習集體的一員，是我們學習集體中的合作者。例如，班級中有一個聾生在書面語交流上有問題，如果大家認為他有書面語交流困難，而不與他進行交流，那么不僅他會陷于更大的困境，同學們也都會失去相互交流的益處。如果全班學生能