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課堂管理的65條建議讀后感

2024-05-27 08:23:29 大風(fēng)車考試網(wǎng)
  課堂管理的65條建議讀后感
  
  作為一名有著十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師,課堂管理問題一直困擾著我,面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的課堂情境,總是不知所措,幾天前我閱讀了一本書,名字叫做《課堂管理65條建議》。給我很多啟示,我從中學(xué)到了許多切實(shí)可行的管理方法,甚至讓我迫不及待地想把這些方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。
  
  這本書共從五個(gè)方面來講述課堂管理的方法。分別是課堂環(huán)境的調(diào)控、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行、建立良好的師生關(guān)系、課堂問題行為的預(yù)防和課堂問題行為的糾正。書中用一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的事例告訴我們應(yīng)該如何去處理班級(jí)中出現(xiàn)的種種問題,讓讀者很容易理解與操作。
  
  這本書真是讓我愛不釋手。因?yàn)樗嬲嬲亟鉀Q了一些我在教學(xué)中遇到的困惑。這學(xué)期,我的同事一直被一件事困擾著,那就是她所執(zhí)教的三個(gè)班級(jí)中,有一個(gè)班的學(xué)生課堂秩序混亂,經(jīng)常是一節(jié)40分鐘的課要花去十多分鐘來組織紀(jì)律,時(shí)不時(shí)還有學(xué)生頂撞她,這令她十分氣憤與苦惱。她也經(jīng)常跟我抱怨學(xué)生是如何如何地不懂事,不可理喻。雖然我知道那是老師的責(zé)任,但是我又不知道應(yīng)該如何去解決。通過閱讀這本書,我了解到這種現(xiàn)象叫做“漣漪現(xiàn)象”。是由美國(guó)心理學(xué)家杰考白庫(kù)寧提出的。定義為:一群人看到有人破壞規(guī)則,而未見對(duì)這種行為的及時(shí)處理,就會(huì)模仿破壞規(guī)則的行為。如果破壞規(guī)則的人是人群中的領(lǐng)導(dǎo)者,那么波及的效應(yīng)就更加的嚴(yán)重。這讓我想起我教的這些學(xué)生在上四年級(jí)的時(shí)候就出現(xiàn)過這種現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生都在模仿一個(gè)學(xué)生的形為,而且整天圍著他轉(zhuǎn)。甚至在上課的時(shí)候,大部分學(xué)生都聽他的“領(lǐng)導(dǎo)”,跟老師對(duì)抗,班級(jí)紀(jì)律極差,成績(jī)滑落迅速。我一直都不知道應(yīng)該如何解決這樣類似的問題,這本書真是及時(shí)雨,讓我學(xué)到了很多解決問題的方法。當(dāng)課堂中出現(xiàn)不良行為時(shí),可以通過漣漪效應(yīng)避免今后發(fā)生同樣或類似行為問題。教師應(yīng)對(duì)有行為問題的學(xué)生做出明確的辨認(rèn),而且清(www.danjianglake.com)楚他們哪些地方錯(cuò)了,應(yīng)該怎么做,而不是對(duì)問題形為給予簡(jiǎn)單的懲罰。書中提到了教師所應(yīng)關(guān)注的三種形為:一是目擊者形為,即教師自己親自看到的學(xué)生的問題行為。目擊者與有效行為管理直接相關(guān),因?yàn)榻處熌繐舻綄W(xué)生的問題行為并加以糾正,會(huì)使學(xué)生減少問題行為的發(fā)生。二是復(fù)合形為,即教師在特定時(shí)間內(nèi)能注意到多個(gè)問題、活動(dòng)和群體的行為。能在同一時(shí)間注意到不止一個(gè)問題或活動(dòng)的教師,在課堂行為管理中會(huì)更加有效。三是群體聚焦行為,即教師將目光聚焦在群體而不是某一個(gè)學(xué)生個(gè)體身上的行為。這樣教師在促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)指向的行為和預(yù)防學(xué)生問題行為方面會(huì)更加成功。
  
  基于這樣的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為,教師要做好課堂管理工作,首先應(yīng)當(dāng)形成合力的理念,即通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓師生集中時(shí)間與精力于教學(xué),以幫助學(xué)生獲得成功;其次,在課堂管理中,教師應(yīng)該以預(yù)防為主,即避免產(chǎn)生而不是不斷地去解決問題;再次,當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時(shí),教師應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài),通過建立合作的師生關(guān)系,進(jìn)而促使問題解決;最后,希望每一個(gè)課堂管理者都能夠在注意細(xì)節(jié)的同時(shí),從大處著眼,統(tǒng)籌課堂要素,最終形成正面的、積極的課堂,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
  
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