在昨天舉行的語(yǔ)文版義務(wù)教育修訂版教材使用暨培訓(xùn)工作會(huì)上，語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明透露，今年秋季，400多萬(wàn)中小學(xué)生將啟用新修訂的語(yǔ)文版一年級(jí)和七年級(jí)語(yǔ)文教材。根據(jù)教育部辦公廳2017年4月下發(fā)的《關(guān)于2017年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項(xiàng)的通知》，語(yǔ)文出版社修訂版義務(wù)教育語(yǔ)文教科書已進(jìn)入《2017年義務(wù)教育用書目錄》。

在昨天舉行的語(yǔ)文版義務(wù)教育修訂版教材使用暨培訓(xùn)工作會(huì)上，語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明透露，今年秋季，400多萬(wàn)中小學(xué)生將啟用新修訂的語(yǔ)文版一年級(jí)和七年級(jí)語(yǔ)文教材。與修訂之前相比，新修訂的教材課文數(shù)量減少了15%，共有40%的課文被替換，同時(shí)，古詩(shī)文和中國(guó)傳統(tǒng)文化的比重有所增加。

修訂亮點(diǎn)

注重傳統(tǒng)小學(xué)讀背古詩(shī)增四成

語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明介紹，此次語(yǔ)文版教材修訂的原則就是要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材立德樹(shù)人的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

目前，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不足是語(yǔ)文課本普遍存在的問(wèn)題。此次教材修訂中十分重視古詩(shī)文學(xué)習(xí)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比如一至六年級(jí)相關(guān)課文約占全部課文的30%，每?jī)?cè)最后一個(gè)單元集中安排反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文。七至九年級(jí)相關(guān)課文約占全部課文的40%，每?jī)?cè)安排兩個(gè)單元的古詩(shī)文。同時(shí)，教材還注意通過(guò)課后練、口語(yǔ)交際、作(寫話、寫作)、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶。

比如一至六年級(jí)《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內(nèi)容都是古詩(shī)文;全套教材在《百花園》中安排讀背古詩(shī)文82篇，比此前教材增加了40%。另外，七至九年級(jí)口語(yǔ)交際中的《交流座右銘》《談?wù)勀阈哪恐械木�子》，寫作中的《我看古人的苦讀精神》，綜合性學(xué)習(xí)中的《諸子百家初探》《現(xiàn)代社會(huì)與儒家》等，都與中華傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。

減負(fù)提質(zhì)課文數(shù)量減少15%

在此次教材修訂中，要體現(xiàn)的另一精神就是“減量提質(zhì)”，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，修訂版語(yǔ)文版全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了大約15%。

不過(guò)，王旭明坦言，減量并不是減負(fù)的根本途徑，更重要的是提升質(zhì)量，即從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度，把練設(shè)計(jì)得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學(xué)生的接受度，以此提

高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，把非語(yǔ)文的或者說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值低下的內(nèi)容篩選出去。這樣做的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

除了減量之外，修訂版教材與之前的版本相比，大約更換了40%的課文。在選文上，力求文質(zhì)兼美，所選課文既有較高的性，又有較高的語(yǔ)文價(jià)值。

結(jié)合時(shí)代撤換更改部分篇目

在修訂的過(guò)程中，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇目得到了保留。比如，保留了體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育的篇目《小英雄王二小》《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》等。但也有些篇目雖然內(nèi)容很好，文字也不錯(cuò)，但是由于和時(shí)代要求不符，還是被撤換。比如《誰(shuí)勇敢》這篇文章，有些老師建議保留下來(lái)，但最終還是更換掉了，原因就在于一個(gè)孩子為了保護(hù)其他孩子不受馬蜂蜇，用身體撲向馬蜂窩，雖然保護(hù)了別人，但自己卻受傷了，文本的結(jié)論是這個(gè)孩子最勇敢。

“之所以換掉這篇文章，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這不是最好的解決辦法，不應(yīng)倡導(dǎo)這種行為。怎么辦最好?那不是語(yǔ)文要講的事，至少在選文時(shí)我們不選這種文章。”王旭明說(shuō)。

注重實(shí)用增加語(yǔ)言運(yùn)用練

王旭明介紹，修訂版教材在課后練上，注意引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)情感，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內(nèi)容的練，又有較大比例的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用的練。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全套教材當(dāng)中，語(yǔ)言文字運(yùn)用題，即用語(yǔ)文來(lái)說(shuō)現(xiàn)象，分析、解釋各種問(wèn)題的題目，占到50%以上，主要體現(xiàn)在口語(yǔ)交際、作和綜合性學(xué)

上。如口語(yǔ)交際加強(qiáng)了互動(dòng)性，比如一二年級(jí)看圖講故事《勸說(shuō)》，七八年級(jí)開(kāi)一次辯論會(huì)《一分錢的官司該不該打》等;作也加強(qiáng)了實(shí)用性，比如一至六年級(jí)加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作指導(dǎo)，安排了8次應(yīng)用文寫作的練;綜合性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了實(shí)踐性，比如七至九年級(jí)的編演短劇、辦一份小報(bào)等。

王旭明表示，希望通過(guò)這些環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

一個(gè)話題：我們的孩子，究竟需要怎樣的語(yǔ)文教材?

這些年，網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)中小學(xué)生語(yǔ)文教材，掀起過(guò)數(shù)次討論。而語(yǔ)文課本刪除古代經(jīng)典，則屢被家長(zhǎng)詬病。總結(jié)了一下，年來(lái)至少引起過(guò)3次大討論。

2013年

初一教材9篇傳統(tǒng)篇目消失2013年，拿到人教版語(yǔ)文課本的語(yǔ)文老師都發(fā)現(xiàn)了其中的變化很大：初一上學(xué)期語(yǔ)文課本有9篇課文被調(diào)換，其中包括教材使用多年的魯迅的散文詩(shī)《風(fēng)箏》。對(duì)此，出版社的編輯說(shuō)，《風(fēng)箏》對(duì)于初一學(xué)生理解起來(lái)稍微偏難。此后，該事件引起家長(zhǎng)和教師的大討論。

8首古詩(shī)退出課本引質(zhì)疑據(jù)新聞晨報(bào)報(bào)道，9月，上海市小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期新版語(yǔ)文課本中刪去《尋隱者不遇》《登鸛雀樓》等8首古詩(shī)，在家長(zhǎng)圈和網(wǎng)絡(luò)上引起巨大反響，不少網(wǎng)友在為這項(xiàng)減負(fù)舉措叫好的同時(shí)，也質(zhì)疑“為何不讓小學(xué)生學(xué)古詩(shī)”。其后，上海市教委回應(yīng)，8首古詩(shī)退出一年級(jí)語(yǔ)文課本，目的是為小學(xué)生減輕識(shí)字和背誦的壓力，但在小學(xué)一年級(jí)的聽(tīng)力磁帶中仍保留了這8首古詩(shī)。

2017年

網(wǎng)傳“人教版小學(xué)語(yǔ)文教材嚴(yán)重西化”的指責(zé)

不久前，網(wǎng)絡(luò)上就曾流傳過(guò)“人教版小學(xué)語(yǔ)文教材嚴(yán)重西化”的指責(zé)。對(duì)此，人民教育出版社曾發(fā)布聲明，稱有關(guān)言論不符合事實(shí)。

人民教育出版社的聲明除用外國(guó)題材選文占比15%的數(shù)據(jù)回應(yīng)外，同時(shí)用教材中選取的大量歌頌和贊揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀人物的文章，如《狼牙山五壯士》、《為中華崛起而讀書》、《文成公主進(jìn)藏》等，否認(rèn)網(wǎng)上關(guān)于“人教版語(yǔ)文教材貶低中國(guó)人”的說(shuō)法。

那么，本次語(yǔ)文出版社更換中小學(xué)生語(yǔ)文教材，業(yè)內(nèi)專家又是怎么看待的呢?我們一起去看一看。

福建師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師孫紹振：

中小學(xué)語(yǔ)文教材要體現(xiàn)*，不能單純地“貼標(biāo)簽”，選一些性、政治性很強(qiáng)的文章，這樣容易背離語(yǔ)文。語(yǔ)文版修訂教材的課文，把*的導(dǎo)向性有機(jī)結(jié)合于語(yǔ)文的人文性、語(yǔ)言文字的豐富性之中，潛移默化地讓學(xué)生得到情感和審美的熏陶。

華東師范大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師倪文錦：

聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，如何綜合利用有限的教材容量，做到閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合且整體推進(jìn)，一直是教材編寫的難題。語(yǔ)文版修訂教材在這方面的安排比較合理，每一單元的寫作、口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)，既和單元文體有聯(lián)系，又體現(xiàn)了話題的豐富性=