導語：學生守則是學生在日常學習、生活中必須遵守的行為準則，是對學生進行品德教育的一個重要依據。從中外小學生守則中，我們不僅可以看到五個國家教育的現狀和整體國民素質，更讓我們看到了中國人和這些國家國民的整體素質差異。

教育部印發《中小學生守則(2015年修訂)》，新版“學生守則”體現了具有時代特點的*，增加了“文明綠色上網”等接地氣的內容。

新版《守則》由過去的10條縮減為9條，共282字，每則都由7個字提綱挈領，后有若干短句描述具體做法，涵蓋了學生德智體美勞全面發展的基本要求，有很多要求與*是一脈相承的，這是一種與時俱進，也有利于孩子正確世界觀的形成。

除了世界觀，新版《守則》在方法論方面也有很多令人耳目一新的要求。相比2004年版本，新版補充了一些更具操作性、學生可以做到的具體行為規范內容，如主動分擔家務、自覺禮讓排隊、不比吃喝穿戴、會自護懂求救等，增加了新時期學生成長發展中學校、社會和家庭高度關注的內容，如養成閱讀慣、文明綠色上網、低碳環保生活等。

當然，再好的《守則》也只是一個綱領，要轉化為行動，需要各類學校根據孩子的具體情況進一步細化、指導，比如“會自護懂求救”、“低碳環保生活”，完全可以開設相關課程，傳授具體技巧和方法，讓孩子更加健康安全地成長。

把安全和健康寫入守則

征求意見稿將守則表述為“三愛，三講，三護”。“三愛”為愛祖國、愛學習、愛勞動;“三講”為講文明、講誠信、講法治;“三護”為護安全、護健康、護家園。每一條下都有細致的闡述。如：在“護安全”一條中說“紅燈停綠燈行，防溺水不玩火，會自護懂求救，遠離毒品，珍惜生命。”在“護健康”一條中說，“養成衛生慣，不吸煙不喝酒，控制上網時間，抵制不良信息，堅持鍛煉身體，保持陽光心態。”第一版守則1981年發布

很多人熟悉的第一版《小學生守則》誕生于1981年，一共分為10條230字。1991年和1994年，《中學生守則》和《小學生日常行為規范》、《中學生日常行為規范》分別發布，不同于《守則》的簡短，《行為規范》則是對前者的解釋和細化。以《小學生日常行為規范》為例，一共20條1100字的篇幅中，幾乎對《小學生守則》每一條都進行了細化規定。

2004年，教育部發布《中小學生守則》，將原來分列的《小學生守則》和《中學生守則》進行了合并，同時，對《小學生日常行為規范》、《中學生日常行為規范》的內容進行了調整和補充，推出了修訂版。

首次合并僅有語句微調

從1981年誕生，但2004年第一次合并，使用了23年的《小學生守則》第一次有了變化，但改動的幅度并不大。記者對比《小學生守則》和《中小學生守則》發現，兩者甚至在總字數和條數上都沒有變動，僅在其中的第3、4、5、6條部分語句做了細微調整。

原來的《小學生守則》第3、4條內容為“刻苦學習，勤思好問，勇于實踐”“珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，積極參加有益的文體和科技活動”，合并后的《中小學生守則》則分別變成了“熱愛科學，努力學習，勤思好問，樂于探究，積極參加社會實踐和有益的活動”和“珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛生”，首次把“社會實踐”納入《守則》中。

本次修訂注重易記易行

在教育部公布的公告中，對這次修訂的原因進行了說明，據了解，隨著時代變化，《守則》、《規范》在實施過程中發現了一些問題，如有些規定不符合實際，《規范》內容過多且交叉重合等。因此，教育部2012年啟動了《守則》、《規范》修訂工作，集合教育專家、中小學校長、地方教育行政部門的意見，“堅持貼時代、突出基本、易記易行”的原則，注重可操作性，將《守則》和兩個《規范》合而為一，形成了新的《中小學生守則(征求意見稿)》。

這次修訂，將原先共70條2000余字的守則與規范合并，精簡到9條381字。其中還首次出現了“會自護懂求救”“遠離毒品”“踐行垃圾分類”“低碳環保生活”“控制上網時間，抵制不良信息”等更貼時代的新內容。

更尊重生命以兒童為本

“比起舊版來，新版有了很大的進步和改善。”在中國青少年研究會副會長孫云曉看來，新版《中小學生守則(征求意見稿)》將原來比較概念化的內容，用更加具體好記的方式表述，比較有針對性。其中涉及到的求救等內容，“比原來更注意以兒童為本，更加尊重生命，教會孩子們自我保護”，孫云曉說，這些突破恰好順應了國際教育的潮流，也有相應的法律根據，他介紹說，無論是聯合國的《兒童國際公約》還是中國的《未成年保護法》，都秉持兒童利益優先、兒童受到特殊保護和優先保護的原則，這次新版也與這一原則契合。

一位學生家長也表示，新版更加符合現在社會的情形，現在馬路上危險增多，孩子被陌生人傷害等事件也多有發生，“確實應該加入自護這部分內容”。

國外學生守則強調細節

此前，國外的學生守則曾在網絡、朋友圈流傳，以生命為本的理念曾讓家長和學生們“眼饞”。例如英國小學生守則中說“安成長比成功更重要”,“遇到危險可以自己先跑”“背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸”“壞人可以騙”等。法國的學生守則中說“我有權利：學習、犯錯并尋求幫助、在尊重同學言論的情況下自由表達自我。”

相比而言，英國的小學生守則更關注人性、關注生命安全;日本的小學生守則從細節上給孩子們制定了規則標準;美國的小學生守則尊重兒童的人權，培養孩子們真實，誠實地成長;法國的小學生守則直接告訴孩子，什么是應該做的，什么是不應該做的。此次我國《中小學生守則》的修改，明顯更與“國際接軌”。

島城學生有校規班規

青島寧安路小學教導處副主任莫馨說，除了“一刀切”的《中小學生守則》，他們學校學生都有自己的校規、班規，這些是根據學生情況“私人訂制”的，比起《守則》來更被孩子們認可。

“青島的小學里都提倡打造‘最美教室’，老師和學生可以根據自己班的，制定屬于自己的班規。”莫馨介紹說，別看僅僅是班級層次的規矩，在制訂過程中也是相當繁瑣，先由班主任根據自己班學生情況，結合班級，制定出基本的初稿，讓家長討論，修改后再發給孩子們提出修改意見。班規設立后，不是一成不變的，也可以修改。“比如我們班是‘書香班級’，在圖書漂流的過程中，老師發現書籍被破壞了，經過學生的提議，就有可能把‘愛惜漂流書籍’這一條納入班規中。”

在采訪中，不少家長和老師都提到了一些外國學生使用的守則。“比較中美、中日、中英等不同的學生守則，感覺還是很新鮮的。”一名家長告訴記者。莫馨說，雖然很多學生行為細則沒有寫進《守則》，但在日常課堂教育中，像個人安全防護等內容其實也已經教給了孩子們。